是谁开风气，早莺新燕忙

陈一新

“语文主题学习”实验的适时而至，让我们重新审视、定位语文教学。两年来，“语文主题学习”实验带给我和孩子许多惊喜与思考，当看到他们在语文课堂上与以往截然不同的神采飞扬的样子，不禁想到白居易诗中“早莺争暖树，新燕啄春泥”的情景。“语文主题学习”不就像一声春雷，开启了语文教学的新气象吗？

一、一雷惊蛰始——课堂教学从此改变

还没有接触“语文主题学习”时，我们在备课时会查阅大量的资料、参考名师教学案例，把课文解剖，每个知识点都要给学生一一讲到，一篇精读课文至少两节课完成（识字、读文、解文、写字、练笔）。我们以为讲好了一篇课文，学生就会迁移学会十篇百篇文章，我们用理科学习的方式——举一反三学习语文。殊不知，语言的学习更大程度上是经验式的，语言受情感、心灵支配，我们永远也不可能完全掌握语言表达的规律，而语言的魅力也恰恰在于它的变幻无穷、精妙莫名。所以，语文学习的正确方法不是举一反三，而是反三归一。我们课堂上所要做的应该是大量阅读，而不是烦琐地、无聊地“深挖”一篇课文。

首先，教师要学会取舍，简化课堂。整合教材与“语文主题学习”丛书，明确教学目标，解决好“教什么和教到什么程度”的问题。我校构建了“1+X”辐射阅读教学法和单元整体推进教学的九环节教学模式：单元自主预习达标课、单元精读引领课、单元略读提高课、单元拓展阅读课、丛书阅读汇报课、单元整理课、图书推荐课、主题习作课、读书方法指导课。我会从“语文主题学习”丛书中选择具有代表性的文章，教给学生一些如浏览式泛读、速读、品味性精读等读书方法，逐步培养学生圈点、勾画、批注、质疑、摘记、写读后感等好的读书习惯。例如，我们在学完《刷子李》一文之后，我选择了丛书中的《酒婆》《泥人张》作为补充，让学生阅读。说一说作者运用了哪些描写刻画人物形象，再让孩子谈一谈身边有没有个性鲜明的人，会运用哪种描写刻画这个人，于是孩子写《五二班奇人》水到渠成。有的孩子写《绘画花》 （学生花艺），有的孩子写《计算孙》（学生孙若冰），还有的孩子写《多嘴齐》（学生齐特），等等。大量的阅读为习作铺了路。此外，我还在学校的几种课型的基础上创设了适合本班学生的主题实践活动课：美文诵读、演讲辩论、成语接龙、故事擂台、诗文背诵等。

其次，学做一个“笨懒”老师。我们的学生已经掌握了许多良好的学习方法，基本养成了预习、自学的习惯。如识记生字，他们已经掌握了字理识字、归类识字、语境释词等方法，并手边常备字典、词典等工具书，这就为一课时完成一单元生字新词的学习任务提供了保障。我还利用导学案，鼓励小组合作学习，学生可结合重点语句的品读、赏析进行展示，可对文章整体赏析进行展示，可进行比较阅读，引入课外材料丰富对文章的认识，也可结合自己最大的感受是什么，说感悟、体验，让学生在活动中充分体验到学习的乐趣。教师放手，给学生留足时间，他们每个人都找到了自己在课堂中的位置，都有了课堂参与感。

二、早莺春燕忙——在快乐中书写童年

“语文主题学习”把孩子们引入了文字的海洋，开启了学生求知的心门，让学生幼小的心灵喜欢上了文字。我们班的孩子们创作了许多的绘本，还创作了校园小小说。有段时间孩子们读《装在口袋里的爸爸》入了迷，上课读，下课读，有的孩子还把书带到了课间操上，我把书借来看看究竟是什么吸引了他们，没想到我也被吸引住了，虽然只不过是发生在家里的一些平常小事，我问孩子们有没有想过自己也写一本呢？于是我们班第一种小说就诞生了（《装在口袋里的爸爸》或《装在口袋里的妈妈》），同学们把想象融入身边琐事，个个讲述得津津有味。

三、风动百里香——亲子阅读蔚然成风

“教育贵于熏习，风气赖于浸染”。孩子的读书热情与学校的读书氛围也感染到了家长。学校的大阅读计划里不但有学生的推荐书目、教师阅读书目，还把家长阅读的书目也列入其中。家长读完《好妈妈胜过好老师》等书籍以后真的变了，能和孩子像朋友一样平等对话，家长在周末常常和孩子一起逛书店、去图书馆借书，有的家长还把自己读到的好书推荐给其他家长读。

长江在奔流入海的过程中因汇聚了千万条河流，终成无可阻挡之势。“语文主题学习”实验告诉我们：浪花奔腾的语文教育长河，阅读便是其最美的源头。