怎样上好考试后的反馈课

刘月顺

摘 要： 数学是义务教育阶段内的重点课程内容，它对培养学生的邏辑思维能力具有非常重要的作用.考试是数学教学的主要组成部分，它可以从很大程度上直观地反映出学生的理解及掌握情况.考试可以帮助学生明确学习的重点，找到行之有效的学习方法.文章对上好数学考试后期反馈课程的方法进行了探究。

关键词： 数学测试 反馈课 问题解析

数学测试是对学生综合数学能力的测试，随着教学方法的不断创新，数学测试中的出题方式更新颖灵活.为了掌握学生的学习情况，找到接下来教学工作的方向，教师需要对试卷进行全面分析.

一、自主修改

自主修改就是学生参照讲解答案进行自主修改，对照答案，学生可以快速明确解题思路并意识到自己的错误.

比如：（1）m？摇 ？摇？摇？摇时，方程（m-2）x|m|+3mx+1=0是关于x的一元二次方程.有的学生回答是m=±2，没考虑二次项系数.

（2）2cos45°-3（1-sin30°）°+1.学生把cos45°和tan45°的值记混，造成结果错误.

（3）相切的两个半径不同的圆形，圆心距为8cm，现已知一个圆半径为5cm，求解另一个圆的半径.但是很多学生没有认真审题，直接回答3厘米，导致答案错误.

自主修改法最大的优势在于它可以加深学生对错误问题的印象，今后在面对同样的问题时，学生会吸取之前错误的教训.从主观层面出发积极地规避问题，并给出正确的解答方案.这种强烈的自我提示和反省可以帮助学生有效规避一些由于马虎、不认真等出现的问题.教学实验表明，自主修改所起到的作用明显比教师讲解更加优越.因此，在测试反馈课程中，教师不应该急于求成，而是应该为学生留出较多的自我修改时间，让学生意识到自己所犯错误的严重性和可避免性.如果试卷刚刚下发，教师就对其中的问题进行快速、连续的讲解，一时之间学生可能还没有对自己的错误形成准确的认知.对于教师的指正和批评也有可能产生不同程度的反感和排斥.所以，给学生留下自主修改的时间是非常必要的.在修改完成之后，教师可以鼓励学生进行小组讨论，并对学生仍旧没有能力解答的问题进行讲解，这样可以巩固并强化学生对于问题的理解和解决问题的能力.

二、教师讲解

随着教学理念的不断进步，教师应该明白，纯粹的讲解并不能激发学生的学习兴趣，也无法有效增强学生的长久记忆.因此，教师的讲解一定要抓住重点，提高讲解的有效性.

（一）分析正确题

随着教育水平的不断提升，学生的学习能力得到了不断提高.经过大量的测试经验总结不难发现，学生对于同一个问题的解答方式也灵活多变，而且其中包含许多非常精彩的解题方法，这些方法可以给不同学生带来更多的解题灵感，提高学生学习兴趣.因此，教师可以适当地对不同的解题思路进行讲解，并让学生选择和学习比较适合自己的解题方法.同时，对于部分解题方式比较新颖、独到的学生，教师应该给予他们更多的鼓励，对于一些非典型的问题，教师也可以与他们进行沟通和交流，找到更多的解题方法，强化这些学生学习数学的信心，并促使他们将数学作为一种长期的爱好.

（二）解析错误

错题的解析是测试后反馈课程的重点教学内容.错题主要可以分为共性问题及个别问题两种基本类型.教师应该针对不同类型的问题，使用不同的解析方法.共性问题可以利用课堂时间统一进行解答，但是个别问题可以留到课后单独对出现问题的学生进行解答.但是，无论哪种问题，教师都必须帮助学生深入分析发生问题的原因，了解学生对题目中所包含的知识点掌握得是否合理得当.如果掌握得不准确或者存在理解上的误差，教师就应该重新进行讲解，并通过题型扩充、知识点扩展等方式帮助学生进行更多的相关练习，保证学生牢固掌握并拥有运用相关知识的能力.

三、总结错误

反馈课程之后，让学生对本次测验中出现的错误类型进行总结，并对出现错误的原因进行具体说明，避免下次测试中出现同种类型的错误.

四、再次测试

反馈课程结束之后，教师应该对学生的易错点进行总结，找到学生经常出现的共性问题，形成新的试卷，对学生进行知识巩固测试.

综上所述，只有提高测试后反馈课程的教学效率，学生的数学成绩才能进一步提高.但是反馈课程必须运用合理准确的教学方法，只有这样才能发挥课程应有的价值.

参考文献：

[1]王小华.浅析初中数学示范性教学的几个注意点.数学教学通讯，2013，（28）：12-14.

[2]刘华.如何引导学生进行数学课新课教学的复习小结.新课程·中旬，2013，5（35）：25-26.