导入在高中英语教学中的应用

李慧敏

摘 要： 导入在英语教学中起着非常重要的作用。好的导入不仅能够激发学习动机，使学生尽快进入最佳学习状态，而且能够活跃课堂气氛，升华师生情感，优化教学效果。作者根据自身教学实践，总结归纳出四种导入法在教学过程中的应用。

关键词： 导入 高中英语教学 应用

一堂好的导入课，不仅能够激发学习动机，使学生尽快进入最佳学习状态，而且能够激发学生求知欲，在短时间内使所有学生集中精力，进入对新课题的学习，同时能够活跃课堂气氛，升华师生情感，优化教学效果。我根据个人教学经验，总结出以下几种导入方法。

一、创设导入法

情境创设导入法为英语教学提供了新视角和方法，它旨在激发学习兴趣，发展学生个性，培养发散思维，使学生在一定的语言材料语境的启发下，轻松、愉快地学习。在高中英语模块一“School life in the UK”一课中，首先介绍自己。学生刚上高中，对新老师有无限期待，想更多地了解老师。我说：I’m happy to be your English teacher.My name is Candy.I just graduated from YZ University. Here’re my photos.学生兴趣盎然地观看我的学校生活照片，随即依次提出本来设计好的一系列问题：

Question One：What’s the school life like？

Question Two：Which university will you want to study in？

Question Three：What’s your junior school life？

Question Four：Do you want to know the high school life in the UK？What’s the school life like？

Question Five：What’s your ideal school？

上课一开始以“我”的大学生活为导入，激发学生对大学生活的向往，并表达自己理想的大学。在学生表明远大抱负和理想后，着重从情感方面教育学生“千里之行，始于足下”，“好的开始是成功的一半”，现在要认真刻苦学习。然后进入学习主题，鼓励学生说出中学生活是什么样的，并激发学生了解英国的学校生活情况。在了解中英生活的不同之处后，鼓励学生表达自己理想的学校生活。整个教学过程从教师的“我”和学生的“我”的情境出发，设计的问题层层环扣，循序渐进，并注重知识传授和情感教育，激发学生学习兴趣，让他们成为学习的主人。

二、创设问题导入

创设问题是英语课堂教学的重要组成部分，是实现师生互动、双向交流的最有效方法之一。通过提问，教师不仅可以引导学生掌握正确的阅读方法及技能，而且可以激发学生的阅读兴趣、启迪学生思维、锻炼学生表达能力、集中学生注意力，同时可以得到及时的信息反馈。以高中英语Module4 Unit1 Reading的导入为例，教师可根据学生的认知水平及本课的重难点设计以下一系列问题。

Question One：Is this a commercial advertisement？

Question Two：Is this a public service advertisement？

Question Three：Should we say “no” to drugs？

Question Four：Do you believe that the advertisement tells the complete truth？

Question Five：What do you think of the ads？

Question Six：Why should we say “no” to drugs？

教师通过这些问题进行提问，可以使学生认真思考，组织语言，传递信息，应答和语言能力得到提升，创造性思维得到发挥。

三、归纳导入法

教师在知识解释中多采用归纳的方法，即先分析后归纳的方法。例如在教高中英语模块五第二单元语法——现在分词时，可让学生先观察，再分析，最后归纳。四个英文句子呈现在黑板上，如：

The sleeping boy is my son.

Mr Wang came in，following the students.

He always keeps me waiting outside the factory.

The story he told us was interesting.

引导学生对这些句子进行观察和分析，归纳出共同的特点，最后抽象成为现在分词语法的现在分词形式意义及功能。这种导入法的优点是能够充分利用学生已有知识水平及经验，从具体到抽象，学生容易接受和巩固。

四、Daily Report导入

Daily Report在英语课堂教学中发挥着巨大作用，就是在英语课堂教学的前三至五分钟内，由一名或几名学生向全班所做的值日报告。它虽然只是英语课堂教学中一个小小的环节，但它对激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的听、说、读、写能力，从而强化教学效果有很大作用，学生可以就自己喜欢的话题展开口头表述，话题很广泛，如爱好、喜欢的书、喜欢的电影、喜欢的游戏、喜欢的明星、喜欢的运动员，等等。

五、趣味导入法

这是根据学生的年龄特征，采用竞赛、谜语、故事、游戏等形式导入新课的方法，这种方法不仅能调动学生学习的积极性，而且能增强学习英语的信心，满足其好奇心和求知欲，使其思维活动从抑制状态转入活跃状态。教师可根据实际情况，改变策略，规定不同层次、不同难度的主题，让同学们呈现阶梯式进步。例如：Strange things are happing in our neighborhood outside our window.strange noises and everyone is unhappy.There are footsteps in the hallway in the late night .It might be neighbors.There is something trying to get in the window.It might be the window do you think so？Do you guess what he is on earth.It must be teenagers having fun.学生积极思考问题回答：It might be a dog.接下来就是我们今天要学的内容：Strange events in Bell Tower neighborhood.这种导入法，学生在一节课刚开始就被教师的趣味问题吸引并积极思考，也就抓住了学生注意力。

综上所述，导入新课在英语教学起着至关重要的作用，导入有利于激发学生学习兴趣，调动学生的学习积极性和注意力，让学生敢于表达自己的思想和观点。导入可营造“未见其人先闻其声”的气势，从而为下面的教学做铺垫。导入能够拉近教师和学生之间的距离，创造良好的语言环境，加强师生之间及学生之间的合作和交流。无论哪一种导入方法都应该遵循导入技能的科学性原则、启发性原则、趣味性原则及情感性原则，只有这样，导入才能促使学生有效地学习，教师有效地教学，从而提高英语课堂教学效率，达到教与学的完美结合。

参考文献：

[1]孟黎君.浅谈中学英语课堂中的提问[J]中学生英语，2010，（26）.

[2]孙连英.高中英语中情景教学实践分析[J].价值工程，2010，（36）.