美育传播“正能量”

袁艺

摘 要： 正能量是一种精神，一种信念，一种理想。现在国内正能量指的是一种健康乐观、积极向上的动力和情感，对人精神领域的影响，非常巨大。教师要用良好的职业修养、开放的胸怀创设理想的教学情境，运用美育传播正能量，并引导学生树立是非观和正确的价值观，促进学生健康成长。

关键词： 美育 正能量 实践 示范

正能量本是物理学名词，它的流行源于英国心理学家理查德·怀斯曼在专著《正能量》书中将人体比作一个能量场，人通过激发内在潜能表现出一个新的自我，从而更加自信，更加充满活力。现在国内正能量指的是一种健康乐观、积极向上的动力和情感，艺术从古至今评说不一，没有绝对的正确与错误，但对人精神领域的影响，一直都不容小觑。

一、美术教育近几年的发展和变化

从学校教育看，美术教育在九十年代左右，课程落实效果不甚满意，许多课时被其他主科占用，即便有落实课程的，也被学生家长认为不务正业，而不受重视。现如今课改不断完善，美术教育存在的问题提上日程，美术课程基本上可以正常开展，同时学校内的艺术文化活动也开展得如火如荼。从社会机构办学中可以发现，现代家长不仅关注孩子文化方面的发展，对美术教育也极为重视，很多幼儿开始接受早期美术教育。“80后”家长观念与时俱进，希望子女能够全面发展，更希望孩子具备综合能力。在这样大的环境下，美育将如何发挥育人的作用？应运用美育传播正能量，并引导学生树立是非观和正确的价值观。

二、以倡导正能量教学激发学生正能量

1.美术鉴赏模块中运用正面知识点激发学生正能量。

何为“美”，在不同时代观点不一，在同一时代也没有统一答案，当今社会更是诱惑颇多，以美史借古通今宣传良好的美德规范。原始人认为羊大为美，体现美的实用价值，现代人创造的实用物品，能够帮助人们更好地生活，便有美的意义。唐代以胖为美和宋代以瘦为美的观念，虽然审美观不同，但都表现人们对美的追求和美好生活的向往。美都有一定的审美规律，但出现凤姐现象，硬要把丑说成美，严重混淆审美认知。再如社会中人们崇尚金钱，为了金钱出现不孝、不仁、不义之事颇多。在美术鉴赏中，很多美术作品提倡仁义、孝道、诚信等美德观念，例如《最后的晚餐》描绘了对叛徒的憎恨，同时体现了基督耶稣的宽容大度。罗中立油画《父亲》表现了一个辛劳一生的父亲形象，满脸的沧桑，表现父爱的伟大，引人思考，教育学生为人子女，应孝顺双亲，报答父母养育之恩。这便是美。再如西班牙画家达利所画油画作品《内战的语言》画面人物器官四分五裂，再组合成一个触目惊心的梦中幻象，揭示出战争的荒谬和残酷。对比现代一些没有主题目标、奇怪的行为艺术，表达积极和谐思想的作品才是有价值的美术作品，而只是为了表现恐怖、恶心的效果，没有实质内涵的作品，称不上“美”。通过美术作品鉴赏把学生内心深处隐藏的正能量“美”的感受激发出来。

2.以开展正能量实践催生学生正能量

学校本着以学生为主体，充分发挥教师主导作用，关注学生学习的“三个维度”实现，关注学生学习方式的转变和学校课程文化的建构，学校积极开展“本土化”实践课程，从学生兴趣出发，结合现实生活，开展实践活动，挖掘民间传统手工艺技艺，如六合风土人情，民俗文化，四合农民画，糖人，剪纸，布老虎等手工艺品的技艺，开发校本教材《民间美术工艺》供学生活动参考。组织美术兴趣小组，让学生既接受传统文化熏陶，又培养自身的动手能力和创新意识。比如参加区里举办的墙绘——表现南京文化。同时在校园内创造一个无处不在的大环境，正能量的环境会影响学生行为，比如学校会举办体育节等活动，可以请同学们发挥想象力布置校园，设计美观个性的班级标志等。学校每年都会举办画展，鼓励学生踊跃参加、各显身手。培养学生的主人翁意识，自己的校园由自己做主。

3.教师以身作则，亲身示范，展现自身正能量。

教师是学生心中的标杆，学生自然而然会关注老师的一举一动，美术老师对优秀美术作品表达出自己喜欢的情感，对美好不吝啬赞扬，可以直接感染学生。细致观察生活中美的人和事物，分享给学生。细心体会每个学生身上的美，加以赞扬。慢慢影响学生与人相处的方式方法。师生间、学生间都充满正能量。

三、对美与传播正能量的期许

美术教育的存在有它必不可少的原因，一个强大的民族要有强大的青少年，青少年的认知观念，决定一个民族的兴忘。美育可以提升青少年精神层次的认知，培养正确的人生观与价值观。正能量带给社会和谐发展的精神力量，希望美育传播的正能量可以净化人们的灵魂，强大我们的民族。

总之，美术课是学校课程设置中必不可少的重要课程之一，不仅可以增强学生的审美能力，而且可以陶冶学生情操，向学生传递正能量，促进学生树立正确的价值观、人生观和世界观，促进学生健康成长。因此，教师要努力提高自身修养，言传身教，使学生善于发现、发掘和开拓生活中的各种美。

参考文献：

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