大学生社会实践体系存在的问题及对策

骆同卫

摘 要： 建立科学、合理社会实践体系是评价大学生在校期间社会实践能力和有效性的重要手段。学生在校期间，通过社会实践和学院活动，应该增强服务社会责任感、勇于探索创新精神及善于解决问题的实践能力。但是从学院的评价体系看，忽视社会实践的主题、过程的策划等环节，得出的结论存在一定偏差；学校评价单一，评价角度只是从学校层面考虑，如：社会实践活动能否顺利完成、学生参与多少次活动等机械性评价角度，导致大学生社会实践实效性评价的信度、区分度、满意度不高。

关键词： 社会实践 体系研究 存在问题 对策

一、研究背景

针对我院单一的社会实践评价系统，存在反馈不及时、覆盖不全面、评价不深入等缺陷，让学生产生：社会实践即被动参加志愿服务、校内活动的错误认识。针对我院存在的实践评价的现状、存在的问题，应建立一套评价细致、覆盖全面的社会实践的实效体系。从活动主题、实施方案、活动成果、后勤保障等方面，多维度评定学生实践能力的有效性。评价内容主要由项目内容、人员分工、活动成效、评价反馈等要素构成，科学体现了学生从活动实践前期项目主题、筹划及运行，到活动中体现的个人态度、能力显现，以及项目后期的成果展示、实施者与被实施者的客观评价，等等。

2002年，时任美国总统乔治·布什在清华大学演讲时说道，美国最值得骄傲的并不是国防和经济上的成就，而是社区精神。它可以满足社会的实际需要、协调社区与学校的合作关系，并与学生的学术课程相结合，为学生思考和写作在服务学习活动中的见闻与感受提供一定场所。20多年来，美国有2000多万大学生参与了社区服务学习计划，10多万教师和管理人员制订了有效的课程服务计划。有超过400万大学生参与了志愿活动和服务学习，平均每个学生每周奉献5.6小时，一学年平均180小时，估计创造了71亿美元的服务价值。

我院大学生社会实践体现还停留在浅层阶段，机械的服务性质、单一的服务内容让学生的积极性和凝聚力受到很大影响，片面的评价系统也让整个体系缺乏信服力。

二、我院大学生社会实践体系的现状

我院目前规定：在校期间学生需完成6小时志愿服务时间，参与志愿服务实践成为参与评奖评优及发展入党的条件。学生存在完成即结束，实践即打扫的观念，没有将实践与学习相结合。与国内实践评价相比，美国社区实践和课程规划结合起来，通过学生自主制定具体的实践目标，以系统的设计、规划、督导、反思和评价实现预期的设定目标，充分考虑了整个实践活动的动态评价。

目前大学生社会实践各评价指标可以参与Delph法、主成分分析法、层次分析法等予以确定。通过构造判断矩阵，计算各指标权重，对判断矩阵进行一致性检验。通过建立一级指标（实践主题、实践计划、实践态度和能力、实践成果）、二级指标（选题满意度、难度，计划完整性、可行性，实践态度、能力、报告，物化材料）分权重进行检验。

三、建立大学生社会评价体系的原则

1.了解现行大学生社会实践渠道

只有全面了解我院大学生的实践情况后制定的评价体系才更具有针对性，片面的评价体系挫伤了学生的活动积极性，因此更改评价体系也是迫在眉睫。目前学生实践活动大致分为：寒暑期社会实践、班级服务活动及学院组织的各类文体活动。但实际上大学生社会实践活动的载体相当丰富，包括：科研调查、公益活动、科技发明、勤工助学、文体参与等。课题研究期间应针对学院学生社会实践渠道进行调查，了解大学生的社会实践内容、服务对象与反馈评价等。

2.大学生社会实践评价指标

对大学生社会实践的评价应该充分体现社会实践活动的目的，突出社会实践活动的特点。因此，根据社会实践活动的基本环节和评价因素，可以将评价指标划分为实践主题、人员安排、实践反馈和实践成果。国内很多研究将社会实践单单限定在寒暑期社会实践，忽略了学生的社会实践是贯穿在大学生涯的纵向发展。因此，建立一套横向、纵向相结合的评价体系才能立体反映学生的综合素质。

3.评价指标体系建立应遵循的原则

（1）科学性：既要保证所选活动内容符合大学生素质教育目标，又要结合自身兴趣、特长的现状，真正将专业知识用于实处。

（2）系统性：目前我院对于学生实践能力的评价是数据单一的罗列和叠加，即参加一次活动赋分。没有考虑到学生在不同活动中扮演的角色、活动本身的难度与实践涉及的领域等。

（3）可操作性：国内一些实践赋分方法相对比较繁琐，操作过程中有难度。因此，要建立一套操作建议、赋分科学的评价体系。

参考文献：

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[2]王秀梅，杨红霞，米增强，安连锁.加强课内外统合，建立大学生实践能力培养体系[J].中国高等教育，2013.

[3]吕明娥.试论开放式大学生社会实践体系[J].中国高教研究，2011.