技工学校《机械制图》绪论课教学探索与实践

刘艳萍

摘 要： 本文改变了《机械制图》绪论课只讲教学内容、教学方法、学习方法等传统黑板+粉笔的教学模式，探索以教学内容为引线，以激发学生学习兴趣、树立学生学习信心为重点，以引导学生初步建立起机械制图的绘图和识图方法为目标的教学方法和教学过程。

关键词： 技工学校 绪论 《机械制图》 学习兴趣

机械制图的第一节课是以绪论课开始的。结合多年教学经验，笔者认为，绪论课好像一部小说的前言和开始，能否在一开始就抓住读者，激发读者读书兴趣对小说来说是至关重要的。同理，能否上好机械制图绪论课，激发学生对本学科的学习兴趣和求知欲望，对本学科后续教与学也是至关重要的，因此，机械制图绪论课教学是机械制图任课教师必须认真思考和探索的课题。

一、机械制图的教学任务与学生现状分析

《机械制图》研究的对象是机械图样（即机械图纸），机械图样是工厂组织生产，制造零件和装配机器的依据，因此《机械制图》是数控、模具、汽车维修等机械类专业学生必修的专业基础课。《机械制图》课程的教学任务是：教会学生用投影法和国家标准的有关规定绘制和识读机械图样，重点是将立体形状转换为平面图形，通过视图想象出物体空间的立体形状。从《机械制图》的教学任务可以看出，要学好《机械制图》，要求学生对机械制图概念有一定的理解能力，对物体形状有一定的空间想象和思维能力，对画图有一定的画图基础，技工学校的学生大都是初中分流过来的学生，甚至有些是初一和初二的学生，他们普遍学习基础较差，知识量较少，对概念的理解能力较弱，画平面图形和空间想象、思维的能力都较弱，这些都给《机械制图》教与学带来很大的困难。但是，技工学校学生正处在长身体、长知识的黄金时期，对未知事物有着强烈的求知欲望和好奇心，而机械制图对他们来说是一门崭新的学科，是未知的知识。笔者认为机械制图的任课教师应该抓住学生这一特点，根据学生现状和教学内容，巧妙应用合适的教学方法和教学手段激发学生的学习兴趣和求知欲望，把知学者变成好学者，好学者变成乐学者，即把机械制图学习转化为学生的内需行为。

二、《机械制图》绪论课教学探索与实践

技工学校学生与高中生不同，大都是初中学习的失败者，抵触理论课学习，畏惧失败。面对传统“黑板+粉笔”的教学模式，不能完成机械制图课的教学任务。那么，如何“因材施教”，完成教学任务呢？笔者认为，要完成机械制图的教学任务，使学生成为合格的技术工人，应改变以传授系统知识为重点的教学理念，以教学内容为引线，激发学生学习兴趣和学习欲望，以树立学生学习信心为教学重点，巧妙应用符合技校学生的教学方法和手段，把知学者变成乐学者。绪论课是本门课的第一堂课，肩负着激发学生学习兴趣和学习欲望的重任。下面是笔者绪论课教学的实践过程，如有不当之处希望同仁们批评指正。

1.绪论课教学实践过程与教学效果总表

本绪论课设计为两学时90分钟。

2.教学过程分析

（1）绪论课教学目标的阐述——激发学生的求知欲望。

教师设计的每一堂课都应有教学目的和教学目标，但是，教学目的和教学目标只有教师是不能完成的，必须得到学生的配合才能完成。因此，笔者在教学一开始就向学生阐明本次绪论课的教学目标和目的，使学生知其言，而想知其所以言，从而引起学生对未知知识的好奇心和求知欲望，为后面教学做好铺垫。

教学目标和目的：

①明确机械制图的研究对象（即学什么）——图样。（板书）

②明确图样在生产中的作用和与学生今后工作中的关系。（板书）

③初步了解简单机械图样的形成与识读。（板书）

④通过绪论课教学充分激发学生的学习兴趣，调动积极性，树立学生的学习信心。

（2）图样概念讲解——激发学生学习兴趣，调动参与教学的积极性。

在技工学校中，机械类学生95%左右都是男生，根据这一特点，笔者利用智力玩具车组装的案例，直观形象说明：指导我们组装智力玩具车所用的图纸就叫图样，但是它不是指导我们组装真正汽车的图样，指导我们组装真正汽车的图样才是我们本学科要学习的机械图样。利用反问教学法如：指导生产组装其他机器和加工机器零件的图样是不是本学科要学习的图样？指导生产电视机的图样、指导建筑工人建设楼房的图样是否是本学科学习的图样？

通过案例与反问教学方法使学生明确了图样的概念，了解了不同产品行业有各自的图样，并且通过组装智力汽车的案例和实物，激起了学生儿时的快乐回忆，使教学在快乐愉悦的环境下进行，从而激发了学生的学习兴趣，调动了参与教学的积极性，为参观与讨论教学法做好了铺垫。

（3）图样在生产中的作用——使学生明确学习目的，树立学习信心。

参观与讨论过程：

①带学生参观机加工实习车间和汽车拆装实习车间。

②布置参观的任务：了解机械图样在工厂的作用。

③参观安全注意事项。

④在参观中教师对重要位置和内容要提醒学生注意或加以指导。

⑤讨论：学生分组讨论，分享参观后的感受。

⑥教师与学生一起总结参观学习的收获并进行综合评价。

a.各小组学生代表小结学习《机械制图》的重要性。

b.分享参观后的收获。

c.总结与综合评价。

⑦教师指导：展示参观中实习工厂所用的图样（零件图、装配图、轴测图），说明三种机械图样就是本学科的学习内容。利用三种图样的配套实物或多媒体简单直观地演示和讲解，上述三种图样的形成过程为作业布置做好准备。

通过实习工厂的参观，每一个学生通过看、听、问都有了自己的收获；通过讨论分享，学生了解机械零件是怎样生产的，机器是怎样组装的；明确了机械图样在机械生产中是组织生产、制造零件和组装机器的依据，是工程界的技术语言。明确了图样与今后自身工作的关系，从而明确了学习目的——要想成为机械行业的一员必须学好《机械制图》，树立了学习信心。

（4）作业布置—给学生展示能力的平台，建立学习自信心。

绪论课后的作业布置与绪论教学过程有着同等重要性和特殊的地位，需要教师认真思考和选择，笔者认为要布置好绪论课的作业，应满足三个要求：

①布置的作业要能调动学生的好奇心，有想做作业的愿望。

②要难易适度，学生通过思考能够完成，能够体验到通过思考后完成作业的快乐，从而树立学习自信心。

③作业的量要适中，防止学生产生厌学情绪。

如观察物体的三视图，找出对应的物体和立体图，并填上对应的序号。

在作业布置过程中，笔者用直观教学法演示上课前做好的所有三视图配套模型，引导学生初步了解机械制图的绘图和识图方法，并把所做模型分发给学生，从而激发起学生的好奇心和跃跃欲试的激情，调动起学生积极参与教学的积极性。对于经过努力还不能完成作业，立体感较差的学生，要告诉他们这部分内容今后还要进一步学习，今后学习时要注意听讲。

（5）教师总结：

首先对学生本节课的表现给予肯定，然后总结绪论中要求学生掌握的内容，并强调《机械制图》课是一门实践性很强的课，希望同学们认真完成教师布置的作业和学习任务。

三、教学效果分析

以上是笔者以教学内容为引线，以激发学生学习兴趣、树立学生学习信心为重点，以引导学生初步建立起机械制图的绘图和识图方法为教学目标；利用目标、案例、讨论等教学方法在《机械制图》绪论课教学中的综合实践过程。通过目标教学法，学生在一开始就明确了学习目标，跟上教学思路，使教与学得到了很好地结合；通过案例教学法的应用激发了学生的学习兴趣，明确了图样的概念；通过参观，学生了解了《机械制图》在机械行业中的作用，了解了学习《机械制图》和自己今后工作的关系，从而明确了学习目的；通过直观教学法的作业布置充分调动了学生的好奇心和参与教学积极性。本次绪论课充分体现了以教师为指导，学生为主体的教育理念。把学习《机械制图》转化为学生的内需，使后续教学水到渠成。

参考文献：

[1]王槐德，主编.机械制图[T].中国劳动社会保障出版，2006（5）.

[2]邢凤娟，主编.机械识图[T].北京：中国劳动社会保障出版社，2012（3）.

[3]邢凤娟，主编.机械识图教学参考书[T].北京：中国劳动社会保障出版社，2013.

[4]邢凤娟，主编.机械识图习题册[T].北京：中国劳动社会保障出版社，2012[3].