《3—6岁儿童学习与发展指南》背景下区域活动的思考

郭微

区域活动是落实《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）的重要形式，在区域活动中，幼儿自主参与活动，自发地学习，促进幼儿之间的互相交流，培养幼儿与人交往的能力，同时锻炼幼儿动手操作能力，主动参与、好奇好问的能力，增强幼儿的表现力和综合能力，促进幼儿社会性良好发展。在《《3—6岁儿童学习与发展指南》的背景下，幼儿园区域活动“高控”现象尤为突出，主要体现在以下几个方面：教师对区域活动组织高控，对区域活动材料的操作要求过于封闭：区域活动中师幼互动基本以“教会”与“学会”为目标，把教师的“介入推进”等同于简单地“教会”幼儿某项技能或知识。贯彻落实《指南》，让幼儿园区域活动变“高控”为“自主”、提高幼儿园区域活动有效性、发挥其促进幼儿发展的价值，是我们急需解决的问题。笔者就此问题提出几点思考。

一、区域活动内容的设置

1.以幼儿年龄发展特点为基础设置区域活动

格赛尔的成熟主义幼儿教育理论给我们这样的启示：幼儿身心发展是有一定顺序的，这种顺序是由先天因素决定的。在成熟理论的基础上进行适度游戏与学习，才能促进幼儿身心健康发展，才能事半功倍。因此活动区角设置应根据不同年龄幼儿的身心发展特点设置，做到有的放矢。如社会角色区的设置，喜欢模仿、社会经验欠丰富的小班应设立角色简单、分工明确、温暖易模仿的娃娃家，而医院、邮局、理发店、银行这些社区的服务设施具有一定的社会性，利于培养幼儿的交往能力可设在中班，超市购物需具备一定的分类、计数、交往等综合素质基础的可设在大班。

2.以幼儿近期兴趣点为前提设置区域活动

幼儿的兴趣点与幼儿年龄、性别、性格、最近发展区等诸多因素有关，区角活动是一种以幼儿为主体，教师指导、支持为辅的活动，所以区域活动设置一定是以幼儿近期的兴趣点为前提，激发幼儿参与和学习的兴趣，这样幼儿已有经验、能力、兴趣及性格方面才能在活动中得到淋漓尽致的表现和不断提升。如小班幼儿动手能力弱，我们开辟的生活区、数学区，以模仿成人劳动为题材的内容：串木珠、插花篮等。在成人看似机械的劳作，幼儿玩得有滋有味，有的把珠子串成了项链，有的把同颜色的珠子按规律串起。通过这样活动，幼儿的模仿能力、辨别能力得到了发展。进入中班，幼儿的兴趣点增多，所以区角活动设置有所变化。如生活区增设“辫小辫”活动。小朋友们辫了拆，拆了辫，其乐无穷，这是女孩的天地。男孩则喜欢聚集于数学区中的数字与动物的匹配摆放。不同的动物形象与抽象的数字在幼儿手中传递，幼儿的判断能力、分析能力与记忆能力都得到提高。

3.与各领域有机结合设置区域活动

区域活动已经不单单是一个独立的活动，随着学前教育的发展和改进，逐渐成为一个综合的、整合的活动，能够和领域相互渗透，和主题相互关联。区域活动设置将区域活动和五大领域有机融合在一起，从而更好地促进幼儿发展。如结合正在进行的主题活动设置，可将日常教学活动目标有目的地设置在区角活动中。无论是什么游戏活动，孩子们之间存在明显的个体差异，有的孩子在活动中对音乐或故事内容掌握得不是很好，那么我们在区角活动中投放相关故事背景和图片，播放音乐，投放乐器，让孩子们进一步练习，在自由的氛围中掌握新知识。

二、区域活动材料的投放

1.树立环保和节能理念，合理开发与利用废旧资源

区域活动的材料持续性投放，材料丰富，形式多样，能有效激发幼儿的学习兴趣和探究欲望。在区角活动材料的搜集和制作过程中我们充分发挥家长、幼儿、教师三者的凝聚力，充分挖掘家长资源，共同搜集各种废旧材料。如老师或幼儿带来家中的洗发水瓶、化妆瓶子投放到“理发店”；废旧的各式纸盒投放到各区域，幼儿发挥充分的想象力将纸盒制作成机器人、楼房、编头发的布娃娃等；引导幼儿与家长共同收集与活动区相适应的材料，使幼儿在丰富的材料、开放的环境中有更为广阔的创造天地，从而有效激发幼儿在区域活动中的自主性。

2.材料的安全性是材料丰富前提和基础

废旧材料的利用有其特殊作用，同时带来一些不可避免的安全隐患。因此，教师必须和小朋友们一起做好卫生工作，把收集来的瓶、盒、罐等材料洗干净，按有关卫生要求进行消毒（84水、放置在阳光下暴晒等）后方可使用，比较坚硬、原始的易拉罐、包装盒可用彩纸、丝带等辅助材料进行装饰、改造，还可选用质地柔软的绒布、包装纸、美工纸等进行艺术加工，以避免意外事故发生。

3.结合活动主题和各领域目标有目的地进行材料投放

在区域活动中材料的投放要与达到的教育目标紧紧相连，将教育目标隐形地体现于材料之中，教师投放材料时要针对当前各领域的具体目标和幼儿的活动需求，有针对性地选择、投放对幼儿发展有促进作用的操作材料，做到有的放矢，提高区域活动的教育质量。如在中班科学区根据近期科学领域的目标投放了磁铁，并精心考虑细化分解，在幼儿操作区教师提供各种实验材料，让幼儿试一试、吸一吸，哪些能吸住哪些不能吸住，进行分类，做好记录，接着提供一些材料解决，使幼儿运用磁铁解决一些生活中的问题，如在沙子里找到铁钉，可乐瓶中的回形针等。有目的、有层次的材料投放使幼儿对磁铁的认识变得全面，同时激发幼儿对科学探索的兴趣，区域活动有效发挥其教育价值。

时代的发展需要培养新世纪的人才，区域活动是培养孩子综合能力的有效途径，对孩子教育奠基起着积极的促进作用，老师要利用挖掘区域活动的教育途径，让区域活动真正成为孩子成长的摇篮。