高中数学“体验式”教学探析

刘小军

摘 要： 随着我国教育改革和素质教育的逐步推进，其影响的领域越来越广泛。高中数学作为一门比较重要的学科，其进行教育改革的难度也是非常大的。传统的教学方法与素质教育是完全脱节的，通过长时间的摸索，我们研究出了“体验式”教学的方法，这种教学方法的基础是建构主义的学习观，它将体验作为学习的基础，以提高学生的学习创新能力为目的。本文从其具体应用入手，以期为高中数学“体验式”教学的发展贡献出自己的一份力量。

关键词： 高中数学 体验式教学 教学应用

在传统的高中数学教学中，教师常常采用教师本位的教学方法，即以教师为主体，学生被动接受知识的教学方法，这种传统的教学方法已经不再适应当前的教育形势，由此“体验式”教学方法应运而生。“体验式”教学的教学模式是建构主义的学习观，主要是指以学生的认知为基础，创造相应的教学环境，从中表达出教学内容，使学生的学习热情和学习积极性得以调动，并以此增强学生的团队合作能力及竞争力，促进学生的全面发展。

一、高中数学“体验式”教学的重要性

改变传统的高中数学的教学方式，采用“体验式”教学有其自重要的意义。

1.实施“体验式”教学，可以改变学生的认知。

由于高中数学独特的特点，其难度大，逻辑性要求较强，使得许多学生在面对高中数学的时候缩手缩脚，甚至产生厌恶心理，因此很多学生在学习高中数学的时候常常是被动接受教师所传授的知识，将数学学习视为一种负担，因此可能会陷入学习困境。但是“体验式”教学方法从学生的学习兴趣出发，使学生在学习中发现数学学习的乐趣，从被动学习转为主动学习，使学生能够从心理上喜欢数学这一学科，改变学生的认知。

2.实施“体验式”教学，可以提高学生的思维能力。

在高中诸多学科中，数学属于基础的学科，有着较强的抽象性和逻辑性，因此通过数学这一学科的学习，可以使学生的思维能力得以提高，这也会对学生学习其他学科产生积极的影响。而“体验式”教学就是以丰富学生的学习体验为方法，在学习过程中注重对学生的逻辑能力、思维能力等进行锻炼，培养学生的学习兴趣，使学生爱上数学这一学科，从而更好地提高学生的学习能力、逻辑能力及思维能力。

3.实施“体验式”教学，可以增强学生的竞争力。

高中数学学习的一个短期重要目标就是在高考中取得一个好成绩，抛开高考制度本身的争议。高考是每个高中生在现阶段都必须经历的，而高中数学属于基础学科，在高考中所占的分值也是比较高的，因此要想在高考中取得好成绩，学好数学这一学科是必不可少的。“体验式”教学从学生的学习兴趣出发，注重培养学生的逻辑思维能力和自主学习能力，这两种能力不仅对数学这一学科有帮助，还能使学生在学习其他学科的时候事半功倍，因此可以说，实施“体验式”教学可以增强学生的学习竞争力。

二、“体验式”教学在高中数学中的具体应用

1.坚持“体验式”教学，创设教学情境。

在传统的数学教学中，教师常常采用简单的课堂教学模式，这种方法使得原本生涩难懂的数学变得更加枯燥乏味，而“体验式”的教学方法则要求教师在数学课堂上，针对不同的知识，创设不同的教学情境，以此作为教学引入，会使得学生对所学知识产生浓厚的兴趣，并从中感受到学习数学的乐趣，激发学生的学习积极性。教师还要鼓励支持学生积极地参与到情景教学中，帮助学生在教学情景中建立自己的知识体系，促进学生思维能力的提高。

2.坚持“体验式”教学，加强指导交流。

教师在创设教学情境之后，对于学生的学习情况还要加强指导和交流，不仅包括教师与学生之间的交流，还包括教师之间经验的交流、学生之间学习方法的交流。教师要想做好数学教学，就必须在学生获得知识之后，利用多样化的教学资源，加强学生的探究和交流指导，使学生能够更好地巩固自身所学，并及时将所学知识转化为自身能力，使学生的学习生活充满乐趣。

3.坚持“体验式”教学，实现教学反思总结。

教学反思是每个教师在完成每个阶段的教学任务后都应该进行的一项任务，总结这段时间之内的教学经验与教训，并且指导学生一起来对前一段时间的学习情况进行总结，从中发现上一阶段学习生活的不足。高中数学教学同样如此，教师应该组织学生总结一些典型例题的解题思路与方法，拓展学生的思维，使学生养成多角度、多方面思考问题的习惯。这样不仅可以使学生构建自身的知识体系，还可以培养自身的学习能力，以便更好地完成高中学习任务。

三、结语

“体验式”教学方法就目前的数学教学而言有着十分重要的作用，它不仅能培养学生的学习兴趣，还能使学生的思维能力及逻辑能力得到锻炼，使学生得以全面发展，因此教师要结合自身的教学特点，在高中数学教学过程中应用“体验式”教学的教学方法，使高中数学教学更贴近教育改革的目标。

参考文献：

[1]吴永浩.关于高中数学体验式教学的研究[J].现代阅读（教育版），2013，03：178.

[2]王进川.“体验式”教学模式应用于高中数学的效果[J].赤子（中旬），2013，12：163.