传道 授业 解惑

蓝军峰

摘    要： 随着我国经济的快速发展，教育进行了全面革新。初中数学教学模式的改变为整个教学提出了更高的要求，教师在教学中需要对教学内容的有效性进行思考，呈现出数学教学的本质状态，并进行传统教学问题的解决。

关键词： 初中数学课堂教学    有效性    教学策略

“古人学者必有师，师者，所以传道授业解惑也”。传统的教学以教师为中心，如果没有教师，学生就无法进行系统学习。通过这种方式学生可以根据教师的思路进行学习，紧随教学思路展开，但是在整个教学过程中，学生主要对教师需要讲解的内容进行消化，影响了学生对知识主动学习和创新思维。因此初中数学教学要呈现出本质，进行适度的变革[1]。

一、初中数学课堂教学中出现的问题

（一）教师方面的问题

目前在初中数学课堂教学中，部分教师教学效率意识淡薄，以延长教学时间作为提高教学质量的主要手段，缺乏用方法提高课堂教学效率的教学策略意识。有的教师对重点知识进行重点学习，不注重知识的全面性和技能性，缺乏通过对不同类型知识的全面了解构建知识体系的教学策略意识。因此，数学教学反馈达不到预定目标，不能保证教学顺利进行，学生也觉得枯燥无味，最终失去兴趣。

（二）学生方面的问题

学生由于性格的不同，导致智力有很大差异。智力代表着思维能力和观察力，观察力和学习兴趣有很大关系，数学内容的不同会使学生出现不同的观察力，这就会在不同程度上降低学生的学习效率。数学题型很多是一步步的推理，主要考查学生的思维能力，但由于这种推理较枯燥，往往会降低学生的学习效率。

（三）教学内容的问题

初中数学教学内容的生成和设定一定程度上影响着课堂教学效率。教师设置的教学方案就是教学内容的设定，通过把这种教学方案转化为教学活动内容，但是很多教师对教学内容的设定没有完全把握，导致教学活动得不到很好的开展[2]-[3]。内容的呈现没有贴近学生的生活，并且没有加强学习内容和生活之间的联系。教学内容一定程度上缺乏连贯性，这在很大程度上违背了建构主义数学知识观。所以，教学内容需要进行密切联系。

二、提高初中数学课堂教学有效性的对策

（一）针对教师因素采取的策略

首先提高教师的教学效率意识，对教学内容进行合理分析，将教学效率通过不同的学习形式进行分化，通过数学问题抽象数学教学内容，这种抽象内容必须是客观的。教师需要对教学内容进行系统把握，只有这样才能实现对教学内容不同点的把握，以此提高教学效率意识。教师还需要对教学目标进行实现，教学目标的制定应当以学生知识点的累积为前提，教师在目标的制定上偏重知识技能，很少涉及其他方面，这就导致学生得不到全面发展，使整体得不到更好融合。所以，教学目标的实现需要将情感态度、数学思考、价值观和问题解决四个部分融合为一个整体。

（二）针对学生因素采取的策略

教师在教学中应对学生的智力不断进行训练，在日常教学中对学生的观察力进行培养，这不但能够加深学生知识的掌握，而且在很大程度上能够提高教学效率。所以，教师在教学中要对学生采取行之有效的教学策略。可以通过基础知识的学习和具体模型教学提高学生的想象力。空间想象力离不开基础知识，能够使学生组成基础的空间形式，通过定位空间形式对其进行语言表达。在培养想象力的过程中还需要进行具体模型建立的学习，让学生对空间模型有具体的了解，以此建立学生的空间想象力。

（三）有效呈现数学课堂教学内容

教师在教学内容管理方面需要进行教学内容的设定和生成，教师应当明白数学教学不能只是对知识的一种相互传递，并且将教学内容直观地呈现在学生面前，以此提高教学效率。教师在教学之前应对教学内容的设定进行全面把握，设定中加入一些具有活力的内容，让生成的教学内容活动具有一定的立体感和质感[4]。

例：已知直线y=ax（a≠0）与双曲线y=■（k≠0）的一个交点是（6，1），求另一个交点的坐标。

这道题采用待定系数对其进行求解：a=■，k=6;再进行方程式的联解：y=■6x，解出方程式，求出坐标为（6，1）和（-6，-1）。

数学教学内容还需要贴近生活，教学中教师不能全部将学生的经验推翻，学生的也有着自身的经验，所以教学内容需要以学生的经验为基础，只有这样学生才可以将知识纳入自己已有知识的框架中。

总而言之，初中数学教学在现代教学中成为教育革新中最重要的一门课程，改革的有效性思考也成为一个广泛的话题。所以，对初中数学教学进行必要的革新不但需要有关人士进行系统的思考和反思，还需要考虑到教师和学生对其的影响，使改革后的数学教学能够适应现代化的学习环境，使师生构建更强大的知识体系。

参考文献：

[1]徐长亮.把时间还给学生——浅谈初中数学课堂教学改革[J].新课程学习：学术教育，2010（7）：24-24.

[2]凌健.传道，授业，解惑——关于二次函数配方法教学的思考[J].数学教学通讯，2013（4）：16-17.