浅议学前音乐教学中的问题及对策

魏莉

音乐是儿童生活的灵魂，大凡健康的儿童生来就喜欢音乐，婴幼儿对音乐具有一种本能的反应。丰富的音响、鲜明的节奏、动听的音调会使他们情绪激动、表情愉快。但幼儿音乐教育不是音乐技能训练，不在于培养未来的专门音乐人才，而是为了让幼儿在音乐中感受到音乐的感染力，让幼儿全面健康、和谐快乐地成长。正如苏霍姆林斯基所说：“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。”无疑，幼儿音乐教育必须以“人的教育”理念为核心，促进幼儿和谐发展。但是幼儿音乐教育中却存在很多违背幼儿身心发展，不符合幼儿教学规律的现状，不得不引起广大幼儿教师的反思与变革。

一、学前音乐教学中存在的问题

1.把音乐作为一门单一学科，割裂与其他学科领域的联系。《中国儿童发展纲要》指出：幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可进行其他不同划分。然而，学前教育中很多幼儿园把音乐作为一门独立的学科，从各幼儿园的课程表上可以看到这一点，其实音乐只是“艺术”领域课程中的一个部分，或者说是一个分支。《3-6岁儿童学习与发展指南》在“艺术”部分有如下内容：能跟随熟悉的音乐做身体动作（3-4岁）；能通过即兴哼唱、即兴表演或给熟悉的歌曲编词表达自己的心情（4-5岁）；能用律动或简单的舞蹈动作表现自己的情绪或自然界的情景（5-6岁）。很显然，音乐不是幼儿教育的主科目，但是不可或缺的主打科目。因此，把音乐和其他学科领域割裂开来，唯音乐教音乐，那是完全错误的。

2.实际教学只注重结果，忽视音乐的启迪作用和审美意识与能力培养。实际教学中，当把音乐当成一门学科教，就会形成对幼儿音乐教育结果进行评价，教学以强化训练为主，如在一个小班音乐活动中，在孩子们初步熟悉歌曲以后，教师并没有给孩子感受和回味的时间，而是马上要求孩子们进行歌曲演唱，并且在音高上要准确，强弱等表情要做到准确，可进行手把手指导，使老师和孩子成为训练者与被训练者的关系，忽略幼儿的感悟、欣赏和创造。如今很多学校举办这样那样的唱歌、表演比赛，都是“成人化”的幼儿音乐教育误区的具体表现。幼儿音乐教育只是幼儿教育的一种有效载体，也是教师进行“艺术”领域教育的一种教学手段，而不是让幼儿学会多少歌曲，掌握多少音乐知识。让幼儿多接触大自然，感受和欣赏美丽的景色和好听的声音，倾听和分辨各种声响，引导幼儿用自己的方式表达对音色、强弱、快慢的感受，如此等等都是幼儿音乐教育内容。

3.音乐教学形式单一，缺乏有效的活动支持，违背幼儿教育目标。实际教学中，很多孩子对歌唱的学习只是在扯着嗓子吼歌，而根本不会用正确的发声方法。或者停留在歌曲表面，不能充分地、真正地引导幼儿领会那种意境，违背纲要的基本理念，或者忽视音乐欣赏活动，忽视音乐活动中的音乐享受、审美感受和表现力。《指南》在教学建议中指出：欣赏和回应幼儿的哼哼唱唱、模仿表演等自发的艺术活动，赞赏他独特的表现方式。无疑幼儿音乐教学要以音乐活动为基础，利用音乐活动组织幼儿音乐教学，让幼儿在音乐中感受音乐、学习音乐、创造自己喜爱的音乐。

二、提高学前音乐教育质量的对策

1.把音乐教育融入生活中，让生活动中美妙的声音进入幼儿艺术教育。音乐渗透于孩子的一日活动，对幼儿艺术能力培养发展起到积极作用。选择音乐教育主要是利用音乐的发声特征对幼儿进行听、唱、模仿教育，是幼儿喜闻乐见且乐于接受的。教学中要选择一些幼儿生活当中熟悉的模拟音乐声，如风声、雨声、钟声、小鸟的鸣叫声，通过这些节奏、力度、音色的变换作用于儿童的听觉，使他们感受音乐的同时产生一定的联想和想象，在情绪上得到感染和陶冶。《指南》在教学建议中指出：让幼儿倾听和分辨各种声响，引导幼儿用自己的方式表达对音色、强弱、快慢的感受。因此，让生活中美妙的声音进入幼儿艺术教育，才能真正使音乐教育发挥出其教育功能，丰富幼儿的情感体验，培养幼儿热爱生活、勇于在生活中发现美的兴趣和能力。

2.强化音乐活动，关注幼儿的独特体验，鼓励幼儿的自我表现与创造。幼儿教育中的音乐教学实质是利用音乐要素，启发、引导、激发幼儿产生富丰的声音、肢体运动。如在乐曲《动物狂欢节》教学中，通过变换的旋律、音乐，构成一个可爱的动物形象。孩子们通过理解音乐表现的形象，鼓励他们利用自己喜欢的方式，如学唱、舞动、击打等方式进行模仿活动，使他们在情感上产生极大的共鸣，从而培养他们对音乐作品及事物的是非、善恶、美丑，并培养幼儿各方面的协调性、敏感性，建立初步鉴赏和判断能力。教学实践中，必须用音乐活动组织教学，让幼儿在音乐活动中得到音乐熏陶，学会用音乐表达自己的感受和体验。

3.提升音乐的游戏性，扩展音乐与其他教育领域的结合。《中国儿童发展纲要》指出：幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性地发展。很显然，“游戏”是幼儿教育的重要形式，幼儿音乐教学也不例外，提升幼儿音乐教育的游戏性是音乐教育的核心。这就要求幼儿教师在日常教学中设计丰富多彩的音乐游戏，而音乐游戏不是单纯地听听唱唱，要尽可能融合更丰富的教学内容，也就是扩展音乐与其他教育领域之间的结合。如有位教师的《小兔和狼》的音乐游戏是这样设计的：先用配有《小兔和狼》的音乐播放小兔子们在树林里快乐地玩的视频片段，然后又播放狼的叫声，让孩子们听这是什么动物的叫声，并让孩子们模仿。然后讲了一个《小兔和狼》的小故事，很自然地引导孩子们进入《小兔和狼》的歌曲演唱，最后孩子们扮演小兔子，唱着《小兔和狼》歌曲，在树林里快乐地玩，老师扮演狼，和孩子们玩了一个捉迷藏的游戏，老师扮演的狼最后没有找到“小兔子”灰溜溜地走了。这样的音乐游戏不仅局限在音乐教学上，而是把感受音乐、讲故事、捉迷藏、角色扮演等活动整合在一起，但始终把音乐贯穿其中，值得幼儿教师借鉴学习。