初中语文诗歌教学之我见

田青青

摘    要： 诗歌作为世界上最古老的文学形式，是一种阐述心灵的文学体裁，也是我国璀璨民族文化中一颗明珠，初中语文教学应重视诗歌传统发扬。在新课改大浪潮下，诗歌教学得到更多关注，教学要求不断提高。但在当前初中语文教学中，诗歌教学往往存在教学方式滞后、学生学习激情不高、缺乏积极社会环境等不足。本文首先对初中语文诗歌教学现状进行剖析，然后对初中语文教学方法提出自己的观点。

关键词： 初中语文    诗歌教学    教学策略

作为初中语文重要组成部分的诗歌，是帮助初中学生树立较高鉴赏能力和培养良好语文涵养的重要方式。目前初中语文诗歌教学实践中存在教学方式滞后、学生学习热情不高、缺乏积极社会环境等不利因素。为了顺应新课改要求，逐渐提高初中语文诗歌教学地位，本文先分析初中语文诗歌教学现状，然后结合多年初中语文教学实践谈谈改变这一现状的策略。

一、初中语文诗歌教学现状

1.教学方式滞后

新课改主要从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三方面对初中语文教学提出改革要求，这些新的教学观念使初中语文教师面临更高挑战。然而，初中语文教师在诗歌教学过程中，大多保留着重教学内容传授和主题思想归纳，轻诗歌鉴赏能力和学生情感、态度培养的不良倾向。陈旧教学观念直接影响教学方式改革，部分教师讲授诗歌时仍采用串讲和背诵方式，很少采用朗读、引导、点拨的方式让学生感受诗歌的魅力。滞后的教学方式不仅不能培养学生对诗歌的兴趣，而且抹杀诗歌中的情感和诗意，不利于教学任务的完成。

2.学生学习诗歌热情不高

兴趣是最好的教师，在初中语文诗歌学习过程中，高昂的激情是必不可少的。这种激情不单纯是为了配合实现教师的教学目标，也不应该为了提高考试分数，而是通过感受诗歌中的情感培养良好文学素养和鉴赏能力。初中阶段的学生对诗歌缺乏兴趣和教师引导、考试试题设置是不无关系的。初中语文试题中，诗歌往往以联句填空形式出现，写作多排除诗歌体裁，导致学生无论是对古代诗歌还是现代诗歌，除了简单背诵、默写外，不肯花更多精力。久而久之，在繁重课业压力下，很少有学生能对初中语文诗歌保持较高热情。

3.缺乏积极的社会环境

当今社会，“快餐文化”充斥整个社会文化环境。电视、手机、网络这些新媒体的快速普及，使信息获得变得愈加便捷，导致学生阅读时间少之又少，语言水平和阅读品位不断下降。很多初中生在课余时间更热衷于上网浏览娱乐新闻或看漫画、言情小说及所谓的“心灵鸡汤”，而对高雅的诗歌艺术很少有兴趣。甚至一些初中学生的家长怀着望子成龙的心情，希望孩子用最少时间在学习上获得最大成效。他们宁愿引导学生花更多精力在奥赛上，而不鼓励他们学习高雅诗歌。显而易见，这些消极的社会环境是不利于初中语文诗歌教学和学生学习初中语文诗歌的。

总之，初中语文诗歌的落后教学现状和教师滞后的教学方式、学生缺乏学习激情及消极的社会环境是分不开的。如何改变初中语文诗歌教学现状，笔者提出以下观点。

二、初中语文诗歌教学策略探究

1.学生通过朗读感知诗歌

初中阶段，语文课本中选录的诗歌多是古代诗歌。这些诗歌多出自名家之手，形式简单、对仗有序，读起来感觉朗朗上口。初中语文教师在教授这些诗歌的过程中，应注重引导学生通过朗读揣摩诗歌中的情感，体会其中含义。比如，学习曹操的《观沧海》这篇古诗时，学生可以通过多次朗读感受气势磅礴的景象。“东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志”。这几句诗是作者通过视觉上的写景抒发情感。学生可以通过朗读对作者描写的景象进行想象，从而体会作者情感。学生在朗读诗歌的过程中更容易抓住诗歌主旨和基调，从而顺利完成对诗歌的学习，提高学习效率。

2.教师借助多媒体提高教学效率

多媒体是提高教学效率的重要途径，是教师教学的好帮手，在大部分中学已经普及。在初中语文诗歌教学过程中，多媒体教学是一种不可被忽视的途径。通过在多媒体设备上播放有关诗歌的音像资料，教师可以将诗歌以图文并茂的形式在班级上展示，从而冲击学生的听觉和视觉，帮助学生在较短时间内有效理解诗歌内容。比如，初中语文诗歌中有很多描写“月亮”这一意象的诗句。《月下独酌》中的“花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人”、《水调歌头》中的“明月几时有，把酒问青天”、“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”等。教师在讲授其中一首的时候，可以多搜集有关“月亮”的诗句，在不同诗句后面附上不同形态月亮的图片，帮助学生通过朗读描写不同形态月亮的诗句，体会作者或喜或悲的心情。

3.学生赏析名句提高鉴赏能力

初中语文收录的诗歌多出自名家，尤其诗歌中的名句不仅是作者表达思想的关键诗句，更是被广为流传的佳句。教师在初中语文诗歌教学过程中，引导学生注重对名句的赏析，有助于学生对整篇诗歌情感基调、思想主旨的把握及意境想象。此外，学生可以通过对一篇诗歌中的关键句的背诵和赏析，有效提高诗歌鉴赏能力，形成较高文学素养。比如，在讲授朱熹的《观书有感》时，“问渠哪得清如许，为有源头活水来”这两句诗是这篇诗歌中的关键句，也是广为流传的名句。作者借水之清澈是因为有源头活水不断注入，暗喻人要心灵澄明，就得认真读书，时时补充新知识。学生可以体会到只有不断学习新知识，方能有更高新境界，或明白一个人的成就自有其深厚的渊源。学生通过对这句名句的深入赏析，不仅能很快把握作者的写作意图，而且能感受到诗歌的抒写魅力。

三、总结

总而言之，教师在初中语文诗歌教学过程中，可以借助多媒体设备创设多样的诗歌情境，培养学生学习诗歌的兴趣，引导学生多投入精力朗读诗歌，提高学生鉴赏能力和文学素养。诗歌是我国传统文化的精华，注重初中语文中的诗歌教学不仅顺应新课改的要求，而且有利于优良文化发扬光大。

参考文献：

[1]张波.中学古典诗歌鉴赏教学模式论[D].华中师范大学，2004.

[2]戴军.古诗词教学的有效方法[J].语文教学与研究，2005（11）.