新课程背景下思维导图在高中物理教学中应用的分析

郑香琴

摘    要： 在我国教育改革背景下，全国各校开始对有效学习进行深入探究，目前有效学习发展为全国各大学校改革的重中之重。一种作为有效学习发展方向——思维导图开始流行于国内外各个高校。思维导图具有和人体大脑思维很相近的特点，他们都能直观地把知识表达出来，把知识之间的联系较好地呈现出来，这种很形象的展现模式展现出了学生的整个思考过程，给学生有效学习带来了较大帮助。随着人们对思维导图模式的研究，大力推动我国教育发展，提高了学生的学习效率。本文主要探讨了思维导图在高中物理教学中的应用，希望应用思维导图为高中物理教学带来一定的帮助。

关键词： 新课程背景    思维导图    高中物理教学

新课改要求下，高中物理教师必须具备一套创新教学方法，需要打破传统教育方法，因为传统教育方式过于古板，主要是学生听教师讲为主，学生一直处于被动地位，教学效率不是很高。不同于过去只注重知识传授的“课程结构”，强调教师与学生、教材、环境因数的整合，课程内容与我们生活息息相关，还可将信息科技技术运用到课程中，在新课改要求下，教师必须有创新意识，抓住学生的特点进行教学。因为教师是学生学习判断和处理信息，争取让学生成为学习的主人，帮助学生提高分析和解决问题的思维能力和品质。

一、关于思维导图的阐述

一般情况下左右脑是不能同时思考的，为了证明左右脑能够进行应用，英国著名学者托尼·巴赞研究出了思维导图，何为思维导图？思维导图泛指一种记录平时笔记的方法，主要是用文字通过人们的想法形象地“画出来”，这些图形能直观地显示出各个知识概念的联系，便于人们用图像和想象力进行思考。

思维导图作为图形工具，是一种非常好的学习手段，吸收了信息技术、教育学、脑科学等领域的新成果，具有组织结构、生成组块、思维引导、利于记忆等优势，给我们提供有效的思维图形工具，使用正确而快速的学习方法，充分开发学生的潜能。

二、思维导图的绘制过程

思维导图的主题词通常被放置在绘图过程的中心点，根据中心部位的差异凸显，以及中心主题词汇联想的概念、图形结合不同色彩进行曲线绘制。以知识概念其分支为主，围绕不停重复工作。最终能得到的就是一种类树状构造的思维导图。能够将本身较为枯燥乏味的概念变成具有冲击力的彩色图形，具有组织性，还方便记忆。这样的优势是思维导图的特点，与大脑处理方式比较较为吻合。

三、思维导图在高中物理教学中的应用

初中物理课程讲的是现象，高中物理课程讲的是理论。这就是二者之间的区别所在，反差较大。学习高中物理课程相对来说比较复杂，而且学生学起来相对比较枯燥，给教学增加一定的难度，因为教师要激发学生学习兴趣就需要对教学方式进行创新，激发学生兴趣，培养学生能力。

（一）要求学生活用“思维导图”

虽然要求学生将思维导图活学活用，并在课堂上利用思维导图做好笔记，对教师提出一定的要求，要求教师课后对其进行检查。教学中导图需要用到弯曲不同的曲线、较短的字词等，这些要素都是符合高中生特点的，并且很大程度上能激发学生学习和参与兴趣。

高中生可在运用思维导图做课堂笔记的同时，把教师在课堂上所讲的重点用简单的语句或者重点词语进行记录，之后可用大脑思维对图形符号进行连接，这样学生就在记录知识点的同时自然而然地加深知识印象。高中生在课堂上跟上教师的讲课节奏，还有时间对知识进行充分理解，在大脑中进行相关联想，不仅对知识进行一定的拓展，还加深对知识的记忆。教师在讲课结束前，应该腾出一部分时间，让学生根据自己的颜色爱好进行涂鸦，这样能对思维导图进行完善，达到及时复习的效果，在一定程度上加深对知识的记忆。教师可在下一节课开始之前，把思维导图发放给学生，并且对部分典型思维导图进行点评，这样能起到学习新知识之前的复习作用。高中生通过对思维导图的应用，能避免像从前一样需要记一些不容易记忆的长句子，现在对知识点进行加工，通过提炼关键词进行思维整理，最终变成自己的知识。

（二）要求学生在“思维导图”创作中进行小组合作学习

随着新课改理念的推出，对教师和教育部门提出了更高的要求，要求教师必须针对学生现状进行备课及教学。如新课程下提倡的合作学习，个体与个体之间的合同，小组与小组之间的合作，教师要充分掌握课堂节奏，千万不能失控，否则进行小组合作就毫无意义。教师可以把学生分为5～6人一小组，然后以绘制思维导图为任务，每个小组选定一个人负责记录，将组内每个成员的讨论意见和教师给的建议记录下来，之后描绘出思维导图并不断完善，最终定型的小组思维导图就成形了。可将每个小组的思维导图交给教师，可选定一个学生对思维导图的绘制过程进行演说，其他小组成员进行点评，之后在教师的建议点评下形成合格的思维导图。思维导图绘制过程中，教师要不停完善，不仅可以帮助学生更好地学习课本知识，还能在一定程度上扩散学生思维，对每一科学习都有所帮助。

思维导图在教学方面能起到很大作用，让学生充分明白，也让老师充分掌握学生的思维，这样可以对学生更了解，对其进行针对性教育。高中生可通过思维模式打破传统知识思考模式，不断培养思维能力。物理教学中，思维模式是一种很好的学习方法，使学生不断学习与创新，提高学习效率。

参考文献：

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[2]陈利军.浅谈思维导图在高中物理教学中的应用[J].中学物理，2015，01：24-25.

[3]戚宝华.试论“思维导图”在新课程背景下中学化学教学中的应用[J].化学教学，2007，07：18-19.