基于求异思维的高中语文教学设计

王坤

摘 要： 求异思维在高中语文教学中有非常重要的作用，它可以拓宽学生视野，用更加活跃的思维解决语文问题，从而加深学生对语文知识的认识。但是当前一些高中语文教师没有意识到求异思维培养的重要性，导致学生创新能力较差。本文通过对求异思维在高中语文教学中的设计方法进行探讨，提高学生的思维能力和语文学习能力。

关键词： 求异思维 高中语文 教学方法

求异思维的培养可以提高学生分析事物的能力，也可以拓宽学生视野，增强学生的思维活跃度，最终实现课堂教学目标。因此，语文教师在课堂上要做好求异思维培养工作，让学生敢于发表见解，加深对语文知识的认识，为其今后的学习提供帮助。只有在这样的教学中，学生才能够突破传统思维束缚，强化思维能力，培养语文学习习惯。

一、做好求异思维教学方案设计

高中语文教师在进行求异思维教学时，首先应该要做好教学方法设计，明确课堂教学目标，让学生感受到语文知识的魅力，提高语文学习质量。在设计方案时教师要结合学生实际状况，不断拓展学生思维，让他们养成良好的求异思考习惯。教师还要加强与学生的沟通交流，找到学生语文思维过程中存在的问题，并结合学生实际状况调整教学方式，让学生学会逆向思维，从不同角度思考问题，加深对文章的认识，感受文章所描绘的情景和所要表达的思想情感。比如教师在讲解《祝福》时，由于祥林嫂的形象比较丰富，因此教师可以让学生立足文章从不同角度认识祥林嫂，她虽然善良、淳朴，但是也有无知、不幸的一面。在这样的分析下学生可以对文章有更深刻的认识，以提高课堂教学效率，最终实现教学目标。

二、鼓励学生敢于大胆创新

语文课堂上教师要提高学生求异思维能力，就要鼓励学生敢于大胆创新，敢于提出自己的疑问，并在疑问中逐渐找到答案。在以往“满堂灌”的教学方式中，学生不能充分发挥课堂主体作用，只能被动接受教师讲解的知识，长期处在这样的状态下会导致学生学习的积极性下降，也不利于他们求异思维的形成。因此，教师需要给予学生更多的思考空间，让学生敢于逆向思维，发现语文知识的魅力，掌握更多的学习方法，以提高课堂学习效率。比如教师在讲解《林黛玉进贾府》时，就可以让学生发挥想象，分析像贾府这样一个封建大家族可能存在的问题，比如生活中的语言、举止等，然后想象林黛玉在进贾府时的心理活动。从而发散学生思维，让学生对文章有更深刻的理解，增强学生分析文章的能力，降低学生的语文学习难度。

三、制定科学的引导提问方法

课堂上巧妙的引导提问方法可以帮助学生树立求异思维意识，学会如何思考问题和解决问题，实现语文课堂教学目标，提高课堂教学质量。可以说求异思维的形成过程就是一种创新过程，要打破传统思维的束缚，就要让学生对语文有更好的认识，拓宽他们的知识面，在教师引导下逐渐探寻语文魅力。比如在讲解《假如给我三天光明》时，教师就可以设置以下问题：如果你自己只剩下三天的光明，那么你想在这三天内做什么事情呢？如果你是一个双目失明的人，那么你觉得生活会是怎样的呢？在这样的引导下，学生会发散思维思考相关问题，从而得出不同结论，同时在这样的问题下学生也会意识到时间的珍贵，在以后的生活与学习中能够珍惜时间，让生命更有价值。

四、实现求异思维的交流互动

求异思维的形成不是一蹴而就的，需要学生长期锻炼与培养，也需要学生之间相互学习，相互交流，从而拓展自身的思维角度，更好地认识和学习语文知识。学生之间由于知识结构和思维方式的不同，面对同一问题会有不同的看法，如果学生单纯从自身角度分析问题，就很难意识到自己的不足，通过相互间的交流，可以扩展学生看问题的宽度，提高思维的活跃性。比如在讲解《孔雀东南飞》时，一些学生分析不够深刻，只看到焦仲卿和刘兰芝的爱情悲剧，一些学生虽然可以分析出封建社会礼教束缚，但是不能从各个人物角度学习文章，使得学生的思维过于片面，进而影响学生求异思维能力的培养。如果学生相互交流，则可以弥补自身知识结构的不足，看问题时可以从更多角度入手，以加深对文章的整体认识。

五、拓宽学生的文学视野

高中语文教师在教学中要积极拓宽学生的文学视野，让学生不落窠臼，敢于大胆尝试新的思考方法。比如在讲解《鸿门宴》时，教师需要学生了解该历史事件发生的背景，然后阅读相关资料，以拓宽他们的文学视野，在分析问题时可以更全面、更准确，提高学生思考问题能力，培养求异思维习惯。

六、结语

语文教师在进行教学设计时应该注重对学生求异思维的培养，让学生掌握更多的语文学习方法，以提高学生的语文学习质量，为其今后的学习奠定良好基础。教师要拓展学生的语文思路，可以从不同角度分析问题，从而提高学生的思维活跃度，让更多学生感受到语文知识的魅力，激发其学习的兴趣。

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