快乐习作“三部曲”

杨丽芳

一、于无声处，快乐积累

叶圣陶先生曾说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作出什么文字。”习作好坏的关键在于素材是否真实感人。

1.在游玩中积累素材。玩是孩子的天性，玩能表现人的最真实内心世界。春暖花开之时，带上学生去踏青，他们欢呼雀跃，如放飞的小鸟，在田野中尽情释放自己的心情，时而采集标本，时而浅尝溪水，时而举目远眺，时而驻足探讨。此时紧按快门，用胶卷记录这一幕幕生动灵趣的画面，让学生的记忆永久留存于灵动的照片之中，回味游玩时的喜悦。秋收了，让学生周末回家参与家中的生产劳动，从中体验劳动的乐趣，品尝果实的甘甜，感悟父母的艰辛。有了这样的经历，学生生活更丰富，自然有许多与众不同的体验，习作内容将更宽泛。

2.在活动中积累素材。活动是学生学习生活中的重要内容。活动中，学生可以发现许多平时发现不了的东西，感受平时感受不到的情感。教师要根据教育教学的具体情况，认真组织好学生的活动，带领学生积极参加活动，并巧妙地在活动中加以指导，学生一定能迸发出激情，为习作提供取之不尽的素材。如我校每年校运会都是学生非常期待的，校运会中运动员的奋勇拼搏，拉拉队如雷的助威声，教师如将军般的指挥若定……这些都是场景描写难得的好素材。教师只需之前稍做指导，提出一定要求，学生积累的素材就会图文并茂、各具特色。

3.在探索中积累素材。人都有一颗好奇心，面对任何问题总爱问个为什么，这恰是激发学生探索的最佳良药。如自然课《种子的力量》中，让学生种植一种植物，观察种子生长过程，发现种子神奇的力量，在自己的观察记录卡上记下自己的所见，并写上自己的感悟。让学生在动手实验和探索中感受到大自然的神奇和力量，在探索中得到难得的习作素材。

“厚积才能薄发”。学生只有在多姿多彩的生活中积累丰富的素材，习作才会如源头活水鲜活起来。

二、潜移默化，快乐表达

有了一定的素材，并不能解决习作的全部问题。我们仍然看见学生习作时抓耳挠腮，无从下手。为什么会这样呢？问题就在于有丰富多姿多彩的习作素材却不知如何表达。如何解决这个问题？叶圣陶先生说：“写作是倾吐，阅读是吸收，倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切关系。”这就告诉我们，应当让学生充分阅读书籍，博采众长，让学生畅快地表达自己的情感。可从以下几点出发：

1.读写结合，随文练笔。读写结合是丰富学生习作语言的有效途径。我们学习的教材都是经专家精挑细选的好范文，其中不乏文字优美的华美篇章，更不乏谋篇布局的高超范本。只要教师适时引导，便可让学生获取习作技巧源流。如教学《桂林山水》一文时，在学生理解掌握文章内容后，我让学生模仿文本结构和写作方法，记录家乡潺潺的小河、岸边无私的垂柳、鬼斧神工的大金湖、世外桃源般的上清溪。学生有了习作方法的引导，习作可谓情动而词发，每篇文章都抓住景物的特点，或从大处落笔，或精雕细琢，字字恳切，句句动情，篇篇醒目，让读者浮想联翩、身临其境。

2.勤于练笔，养成习惯。俗话说：“拳不离手，曲不离口。”习作也应当如此。当代著名教育家魏书声倡导学生每日作文，目的何在？就在于让学生勤于练笔。练笔并非天天写，一定要让学生有事可写时则写。这事从何来？教师可让学生记录如何与陌生人交谈，如何合理安排自己的课余时间，当天心情如何，课堂表现如何，身边的朋友、老师、家人……凡是身边的大小事情都可写，多则四五百字，少则百来个字，只要文章属实均可，不必拘泥于字数多少。这样，学生没有压力，能随心所欲，久而久之，不仅丰富写作素材，还提高习作语言能力。

3.打破常规，倡导创新。托尔斯泰曾说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的欲望。”教材中的习作编排有时未必适合学生的写作欲望，此时教师可大胆进行教材编改。如教学习作“写一件有趣的事”时，学生大呼炒旧饭。见此情景，我灵机一动，说：“同学们，这次咱们先不写作文，老师给你们做个有趣的实验。”学生个个欢呼，眼中充满期待。我便拿出我的绝活，做了一个“会变魔法的纸”的有趣实验。实验过程中，学生个个目不转睛，实验结果更是让他们瞠目结舌。于是我趁热打铁，让学生结合自己的体会，把这次实验或把这一堂有趣的作文课写下来。学生在愉快的实验中充分利用视觉、听觉、触觉等多种感官进行习作前期准备，各自有不同认识，所以写出的习作百花齐放、各有千秋。

三、抛砖引玉，快乐评改

以往习作批改总是教师全批全改，学生只是被动接受教师给出的单一批语和孤立评价。这就是所谓的“授之以鱼，不如授之以渔”。

1.赋予学生一双审美的眼睛。每一篇习作总有它的闪光点。教师可以引导同桌互改，从文章结构、写作手法、遣词造句、习作题目等方面入手，发现他人习作中的优点，给出自己最诚恳的评价。

2.留给学生一份成功的喜悦。学生每次习作无论优劣与否，都是他们精心撰写而成的，那是学习的积累、是汗水的结晶。教师应当学会蹲下身子看学生的习作，肯定学生的点滴进步。课前三分钟让学生诵读自己习作中的精彩片段，在同学的喝彩声中，学生的成就感得到满足，增强写作欲望。此外，班级中编辑学生的《优秀作文集》，让全班同学翻阅品读。鼓励优秀学生积极参加征文大赛，尝试向各种少儿刊物投稿，当学生捧着获奖证书、接到用稿通知时，内心喜悦无以言表。