谈谈激励机制在初中数学教学中的运用

何泥黎

数学一直是初高中学生普遍觉得难度很大的一门课程，认为数学复杂、难学，做了大量练习还是事半功倍。在实际教学中，我发现数学成绩不算好、兴趣不算高的这部分学生，要提高学习兴趣和成绩，相对较难。但是，数学又是如此重要，且不说中考高考中数学这门基础学科的分值比重较大，单纯从通过数学培养学生的综合素质来讲，数学的作用也举足轻重。所以，初中数学老师如何想方设法帮助学生提高学习兴趣和学习成绩，是专业教学之中更专业的问题。明代大学问家、军事家和政治家王阳明在教育弟子方面曾说：“今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。”意思就是说，通过激励鼓舞的方式帮助学生树立学习的信心、培养学习的兴趣，激发学习的主动性，这样就能让学生自觉提高，老师并不需要时刻督促了。这就说明教学中激励机制对培养学生的重要性。针对数学教学中学生缺乏动力、畏难情绪普遍的状况，本文谈谈在初中数学教学中如何运用激励机制。

一、循序渐进，帮助学生树立信心

很多学生怕数学，原因是上一节课的内容没弄懂，老师又开始下节课的新内容了。由于教学进度不能停滞，缺乏主动性和探究性的学生“欠账”就越来越多，逐渐就与教学进度完全脱节，甚至彻底失去学习数学的兴趣和信心。比如，初一学生刚刚入学，对陌生的环境不熟悉，或者还有一种进入初中的兴奋，在老师讲解“相反数”这一内容时还没理解清楚，关于“绝对值”的内容又要开始，逐渐与教学脱节，到有理数的加减法这一阶段时候，可能就彻底懵了。因此，教师在教学中首先要把知识讲透彻，辅助以适当练习，让学生巩固学习成果，最后通过课后作业对学生的学习、复习情况进行准确把握，并在后面的课程学习中适当加入复习的内容。针对掌握情况不是很理想的学生，在教学中要进行鼓励，而非一味地批评。通过循序渐进的方式，让学生对知识点的把握没有盲点，在学习过程中适时得到帮助和鼓励，夯实基础是学生树立信心的保证。

二、开发资源，帮助学生培养兴趣

都说兴趣是最好的老师，而如何培养兴趣才是关键，特别是数学这样的抽象性学科，培养学生的学习兴趣是教学的精髓。美国心理学家布鲁诺说过，最好的学习动机是学生对知识本身的兴趣。数学是一门科学，如果学生能把好奇心、兴趣点与数学的知识相结合，就能充分激发他们探究知识奥秘的动力。数学的知识充满了奇妙，只要老师善于从所讲授的知识中开发培养学生兴趣的资源，就能让枯燥的数字变成兴趣盎然的游戏。比如：在讲“幂的知识”时，笔者拿了一张只有0.01mm厚的白纸对学生说：“这张白纸经过对折28次之后的厚度有多少？有我们的教学楼这么高吗？”停顿片刻后说：“要超过世界最高山峰——珠穆朗玛峰的高度8848m！”学生惊讶，教师乘势指出：“学习了幂之后，我们可算出其厚度为约26844m。”这就是帮助学生发现了数学之奥妙。再如，讲授“圆和圆的位置关系”时，为了形象、生动地演示两个圆之间的五种位置关系，理解这五种位置关系与两圆半径和圆心距的数量关系之间的联系，可以用“日环食”演示说明。观看由多媒體制作的日环食全过程，使学生有感性认识，体会两个圆之间的几种位置关系，理解这几种位置关系之间动态的联系。再让学生用课前准备的两个不等圆纸片做相对运动，画出运动过程中两圆位置关系的不同状态，使学生充分参与到学习中，并且把抽象的数学问题和熟悉的自然现象进行有机结合，使得整个教学活动生动活泼，充满趣味。学生在讨论知识中融入了数学解释的自然之谜中，自然会对数学产生兴趣。

三、适时关怀，帮助学生克服困难

其实每个学生都想学好数学，但是因为多次遇到困难得不到解决，在困难时候得不到老师的关怀和帮助，于是逐渐失去了攻坚克难的兴趣。这其实是教师如何定位自己角色和履行自己职责的问题，老师能否做学生的朋友、战友、亲人，这是非常重要的。教学既是老师教又有学生学，是一个双向的过程。所以，适时把握学生学的状况，解决学生学习中遇到的问题，是老师在知识传授中一个不可忽视的环节。数学涉及逻辑严密的分析、推理和演算，如果学生知识掌握得很扎实，那么他们会比较轻松地完成学习任务，但如果学生掌握的程度有所欠缺，老师就必须耐心地帮助学生渡过难关，做学生攻坚克难的指路人。比如证明三角形全等，学生是否熟练领会了全等三角形的性质和所有推论，是他们在练习中能否顺利的关键。老师就要鼓励他们把遇到的困难大胆地向老师提出来，老师悉心地给予指导和帮助，这样才能帮助学生建立学习信心和兴趣，老师的关怀是培养、维护和加强学生学习信念和趣味的保障。

四、必须建立机制性的激励方案

有很多老师，只表扬成绩好的学生，这是不对的，我们应该把每个学生的提高当成教学的终极目的。从机制上来讲，必须做好五个方面：1.表扬成绩好的学生，树立学习模范；2.鼓励学习模范生帮助带动其他学生共同进步，培养学生的感情和责任感；3.表彰有进步的学生，正确评价他们的进步和成绩，鼓励他们更上一层楼；4.鼓励能够经常提出问题供老师和同学一起解决的学生；5.鼓励私下里找老师帮忙的学生。对这些鼓励，可以进行精神奖励，也可以进行一定的物质鼓励，比如奖励一个作业本，一支笔之类的，通过方式多样化、情感真诚化、气氛和谐化、帮助适时化的学习环境建设，让每个学生都感受到学习数学的快乐，充分激发学生内在的动力，让数学课堂变成培养兴趣、重视探究、展现帮助与关怀、很少批评、更多鼓励的生态课堂。