小学数学教学的游戏化因素及其促进作用

马珊梅

摘 要： 小学数学是一门重要的基础学科。对于低年级的孩子们来说，通过融入游戏化因素，能激发其学习数学知识的兴趣。游戏既能开发学生的智力，又是极富趣味性的教学引导工作，能够有效吸引他们轻松迈进数学的门槛。小学教学教师在实践过程中应进一步探索数学教学与游戏结合的可能性，立足孩子的天性，构建游戏化教育教学环境，提高学生综合素质；把游戏和数学教学结合起来，不断创新实践，改革传统教学方法，强化教学效果。

关键词： 小学数学 教学研究 游戏化因素

一、小学数学教学活动要融入游戏化成分

多年来，小学数学教学的总体目标是一致的，以素质教育为核心的教育观念已经深入人心，而数学教学内容应该是伴随着时代发展的步伐，随时有新鲜血液注入，教学方式也应该与时俱进，需要面对现实。传统教育教学方式需要不断开拓创新，根据低年级学生的心理年龄特征，数学教学最好适当结合游戏活动，让枯燥的数学内容通过快乐的游戏活动传递给每个学生，从而收到良好的教育教学效果。从中可以看出，小学数学教学改革应关注孩子们的快乐学习与游戏活动的结合点，在游戏活动中提高学生素质。教学方式的游戏化是新世纪小学教育教学活动的发展趋势，要在教学实践中不断加强小学数学与游戏活动的联系，要让孩子们从游戏中感受和认识事物，从形体、颜色的辨认到数字的应用，从游戏器材的熟练使用到想象力的开发，等等，在游戏活动过程中获得乐趣。如在开发智力的游戏活动中，先让孩子们自选图形，了解游戏活动的规制，讲解游戏活动的本质特征，然后放手让孩子们在游戏活动中发现数字游戏的乐趣，发挥每个学生的自由想象力，创造性地拓展游戏情节，充分调动学生参与数字与游戏结合的兴趣，激发学生的思维能力，培养集体观念与合作意识。把数学长期教学目标寓于每一个短期的游戏活动中，变被动教学为主动探索，让数学课堂成为孩子们的乐园，使孩子们学得快乐。这些颇富童趣的数学教学活动课，来源于教师自身的童心和激情。有的教师老是板着面孔，冷静地在一旁指导孩子们如何玩、如何学，自己从不参与，没有和孩子们融合在一起的激情，这样不会收到好的教学效果。在数学与游戏活动结合的过程中，教师尽可能给学生营造宽松、民主、自由的学习氛围和活动空间，使孩子们的数学意识行动融于游戏的激情中，让他们的思想意识和行为始终处于快乐和兴奋的状态。教师要用能够激发孩子们热情的语言启发每个学生，引导他们积极参与到数学知识的趣味化教学实践中，启发学生在一切游戏材料中寻找数学内容，在游戏活动中自由结伴，相互交流。在具体操作过程中，鼓励孩子们亲自动手实践，使游戏化数学教学活动成为他们学习的重要途径。

二、数学教学要符合小学生的心理需求

在小学数学教学实践过程中，教师要根据孩子们的实际情况和心理特点，灵活设计每一阶段的教学内容和目标，并且针对特定的目标，尝试和孩子们口头约定学习内容，通过引导和鼓励逐步提高小学生的素质和能力。数学教学是一个循序渐进的过程，尽管不是和所有孩子的约定都起作用，但大多数学生在老师的鼓励和引导下，对约定的内容能够主动完成，因为孩子们对自己感兴趣的事情是愿意并且能够做好的，学习数学知识也一样。这个过程类似于教学理论中的因材施教，因为老师和每一个孩子约定的学习内容是非常具体而切合实际的，有的孩子能长期坚持，且取得了好的效果，老师要给予适当精神和物质奖励。也有部分孩子半途而废，不听老师的话，特别是约定举手回答老师提问的那部分孩子，受多种因素影响，不能很好地完成。还有的孩子本身就缺乏足够的自制力，战胜不了自己，没有恒心坚持下来。但是只要细心了解每个学生的情况，实时掌握每个学生的心理，进行有针对性的督促与鼓励，其数学成绩和对数学知识的接受能力的提高就会非常明显。引导学生参与学习数学知识的过程，以好奇心激发他们勇于探索，在数学教学中发现更多的游戏乐趣。在反复的游戏活动中加强对相关数学知识的理解和巩固，让每一位小学生的数学能力都能通过有趣多样的游戏活动得到提高。在小学数学教学实践中，教师一定要科学掌握学生的心理接受能力，遵循由浅入深、由易到难的原则，因为游戏化数学教学活动的改革，不仅对学生来说是一个学习的过程，对于老师来说也是一个探索与提高的过程。教学活动中主要注重学生综合素质和数学能力的提高，在游戏活动材料的提供及活动的组织上能尊重小学生的心理，既能激发他们学习数学的兴趣，又能充分发挥其想象力，引导其按兴趣和能力随意愿自由选择游戏活动材料，使每个学生的数学能力都能在原有基础上获得发展和提高。

三、在实践操作与交流过程中提高学生的综合素质

游戏化数学教学活动不仅是一种新的教学模式，更是小学生获得知识、激发学习兴趣的重要途径。在尝试数学知识与游戏结合的实践操作过程中，老师与学生、学生与学生之间的相互交流更是起着关键作用，它既是教师帮助学生梳理思路、提升学习经验和感悟能力的过程，更是孩子们相互启迪，进行比、学、赶、超的助推力，有利于孩子们共同分享经验和体验成功的乐趣。在数学教学与游戏活动中，教师给学生提供了多次的操作、交流的机会，尽可能让每个学生都能获得感知的机会。这种教学方法既可以激发孩子们的兴趣，又可以利用已掌握的经验，分析游戏与数学结合的特征，帮助孩子们正确了解游戏活动中蕴藏的丰富数学知识，使幼儿对数学作业的兴趣有了进一步提高。在游戏化教学活动中，教师给孩子提供了有趣而丰富的数字化游戏材料，让孩子们自己参与，在自己动手、动脑探索的实践过程中，真正体会到数学知识的魅力。使学生在参与游戏材料的重新组织过程中积极思考数学问题，培养探索和创新精神，使数学知识在游戏化数学教学活动中得到有效巩固，在此基础上再引导孩子们与同伴加强交流，在探索与操作过程中夯实数学知识，在对各种游戏活动的实践操作中，充分提高主动学习数学知识的兴趣，提高教学实效。

结语

把数学教学工作融于游戏活动中，在游戏化的数学教学中激发学生的求知欲，在游戏活动中提高其素质，丰富其知识，促进其身心健康发展。小学教师要有无私的奉献精神和极大的爱心和热情，让孩子们在快乐的精神和文化生活中学习数学知识，不要让枯燥的数学概念剥夺了学生的童趣和快乐。喜欢游戏是孩子们的天性，小學数学教学改革要以结合游戏因素，建构适合小学生全面发展的教学模式，营造有利于小学生身心健康发展的教育教学环境。