“253”教学模式在中职数学教学中应用的优势探析

2015-09-10 13:53宋彬
考试周刊 2015年14期
关键词:因材施教后进生分层

宋彬

摘 要: 在中职院校数学教学中,一些教师依然沿用传统的教学模式,进而对教学效果产生极大的影响,甚至影响到大部分学生的学习兴趣,也经常存在忽略后进生的问题,不利于中职院校教学的长期发展。253教学模式主要是对学生进行分层教学,也可以说是对学生因材施教,尤其对后进生学习的进步有着极大的作用。

关键词: 253教学模式 数学教学 应用优势

引言

253教学模式是近些年在中职院校较新颖的一种教学模式,将253教学模式合理用到教学中之后,不仅能够消除传统教学模式的缺陷,同时通过将253教学优势充分地发挥出来,更有利于培养学生学习的自信心,调动学生学习的积极主动性,对提高整体学生的成绩水平有着重大的作用。对此,本文主要对253教学模式在中职数学教学中应用的优势进行分析。

1.253教学模式概述

所谓253教学模式,就是对学生展开层次化的教学,其中主要包括班内分层、分层走班等形式[1]。根据学生的基础水平,将学生划分为成绩前20%为优等生、成绩居中的50%学生为中等生、成绩靠后的30%学生为后进生。根据学生之间的差异建立分组,并根据每组的学生学习情况制定相应的学习目标,再对学生因材施教,同时要对每个阶段的学生进行分类考核,对学生的发展展开评价,从而保证班级整体学生的学习效率。分层走班的253教学模式,主要是根据学生之间的差异对学生进行分班教学,尽量将优等生、中等生及后进生分别分配进相应的班级,这样可以对每个班级展开不同的教学,不仅满足了优等生扩展知识面的需求,更保证了后进生基础知识的学习,进而实现了整体学生学习上的进步。

2.253教学模式在中职数学教学中应用的优势

近些年,中职数学教学中的问题频繁出现,对学生的因材施教更是缺乏有效性。而在253教学模式应用之后,对优化学生的整体学习效果具有显著的作用,具体应用优势分析如下。

2.1消除智力歧视,更易于被学生接受

中职院校的学生,普遍数学成绩都不高,但相互之间也会有一定的差异性[2]。如果将成绩两极分化较为严重的学生分到同一个班级施教,或是对两个阶层的学生展开统一教学,势必会使基础水平较低的学生很难理解知识的问题,而学习成绩较好的学生觉得知识很轻松就能理解,容易造成学生之间的智力歧视,不利于学生的和睦共处,甚至会对部分学生的心理造成一定的伤害。

通過253教学模式在中职数学教学中的应用,根据253教学模式的特征,对同一个班级的学生进行阶段性教学,或是将基础水平不同层次的学生进行分班教学,这样不仅可以消除智力歧视的现象,更能提高整体学生的学习效率。从应用实践中发现,采用253教学模式能够增强学生的成就感,培养学生学习中职数学的自信心,更容易被学生接受,从而调动学生学习的积极主动性。

2.2因材施教,提高学生的学习兴趣

传统的中职数学教学模式,大都是对学生采取统一的教学方式,教学目标统一、教学任务统一、课后练习统一等,由于学生之间数学水平存在差异,势必会造成部分学生认为学习中职数学非常简单,部分学生对学好中职数学觉得是一件很难完成的事,这种统一的教学方式却只能满足一小部分学生的学习需求,这样就会导致中职院校整体教学效率不高,不仅会让后进生对中职数学失去学习兴趣,丧失学习信心,甚至会对优等生的学习兴趣产生影响,认为知识太简单,没有挑战性和学习的成就感[3]。

253教学模式在中职数学教学中的应用,可以充分发挥出253教学模式的分层教学优势,根据学生个体之间的差异,对学生因材施教。不仅能够满足优等生创新性的学习需求,更能照顾后进生的学习,让学生享受到学习的成就感,从而激发学生的学习兴趣[4]。另外,253教学模式可以在同一个班级设置不同的水平线,或是对各个班级之间设置相应的晋级水平线,这样可以充分发挥出253教学模式的竞争优势,让学生在中职数学学习中感受到竞争,激发学习的斗志,接受学习的挑战。另外,在这个过程中,能够为学生营造良好的竞争环境,让学生在学习过程中,相互帮助、相互扶持、相互追赶,为学生增添一定的学习乐趣,减轻学生的学习负担,更有利于学生超越自己。

结语

传统的中职教学模式,主要以统一教学为准,其中存在诸多弊端,例如智力歧视现象的发生、忽视后进生的学习、学习过程较枯燥等,不仅会影响到学生的学习效率,而且会对学生的学习兴趣造成一定的消极影响。笔者结合自身多年工作经验,以及对253教学模式的理解,主要对253教学模式的应用优势进行探讨,希望通过本文的分析,对提高中职数学教学效率有一定的启发。

参考文献:

[1]翟俊青.运用“分组教学法”优化数学课堂教学[J].学周刊,2012(31).

[2]吴志才.让不同层次的学生都得到发展——中职数学“分层递进”教学策略初探[J].新课程研究(职业教育),2014(05).

[3]叶伟东.“因材施教”——初中数学分层教学的研究[J].课程教育研究,2013(28).

[4]刘宝琴.“分层教学”在中职数学教学中的应用[J].科技资讯,2013(23).

猜你喜欢
因材施教后进生分层
小学作文如何实施“因材施教”的策略
初中化学教学中如何有效转化后进生
一种沉降环可准确就位的分层沉降仪
明确“因材施教” 促进个体发展
从《论语》看因材施教
雨林的分层
有趣的分层
如何对待后进生
“后进生”逆袭成第一
后进生也有真知灼见