以积极评价引领小组学习

汪尚

新课标倡导的学习方式是自主学习、合作学习、探究学习，而小组学习则有机地综合了自主、合作、探究三种学习方式，成为新课程改革过程中的一个核心环节。但当前课堂教学中小组学习的效果并不理想，信息技术课堂教学中的小组学习亦不例外。为此，笔者在信息技术课堂教学中安排学生开展小组学习时，着力从小组学习纪律、学习分工、学习过程和学习结果四个维度加以评价，努力培养学生的合作、探究意识，发展学生的自学能力，取得了很好的成效。

第一，评价小组学习纪律，重在构建小组学习的良好秩序。

要提高信息技术课堂教学中小组学习的效率，就要有良好的纪律，保证小组学习能够有序开展。笔者在信息技术课堂教学中，首先明确小组学习的纪律要求，在评价小组学习成绩时，将纪律评价作为第一要素，对每个小组及其成员是否遵守小组学习纪律、是否按照组长要求积极完成合作探究任务等，做出客观公正的评价。对纪律好的小组、成员予以表扬，对纪律差的小组、成员予以批评。这样，通过及时、严明的纪律评价，确保小组学习顺利开展。

第二，评价小组学习分工，重在渗透小组学习的合作方法。

小组学习是一种集体行为，它需要小组成员各司其职，通力协作。合理分工是小组学习顺利进行的重要保障，笔者在信息技术教学中组织小组学习时，特别关注每个小组组长对学习任务的分配情况，并留意小组长分配的学习任务是否符合小组内相应成员的个性特长。在评价小组的学习成绩时，笔者总是重点表扬分工合理的小组，让小组长能够结合小组成员的兴趣、特长、能力等因素，合理分工，让小组成员各尽所能，保证每一个小组成员都有用武之地。这样，有意识地渗透小组学习的分工方法，能够培养学生小组合作学习的能力。

第三，评价小组学习过程，重在培养小组学习的探究能力。

小组学习有利于培养学生的探究能力，而探究能力的培养是以每一位小组成员真正经历小组学习过程为前提的。唯有每一小组成员都积极参与到小组学习过程之中，认真思考小组成员在学习过程中遇到的问题、自觉反思自己的观点、虚心汲取他人的意见、共同完善小组学习的结论，小组成员的探究能力才能得到发展。笔者在评价小组学习成绩时，特别关注每一小组获得结论的过程，积极肯定小组成员细心观察、积极思考、自觉反思、虚心倾听他人意见、共同提炼小组学习结论的成功做法，以此鼓励小组成员积极投入到小组探究之中，着力培养小组成员的探究能力。

第四，评价小组学习结果，重在激发小组学习的合作意识。

小组合作学习要把全班学生划分成若干个异质成员组成的小组，并为每个小组设置共同的学习目标，使之成为一个个“目标共同体”。也就是说，小组中的每个成员都要对其他成员的学习负责，只有在小组中的每一个成员都取得成功的前提下，这个小组才能获得成功。这种做法可以使组内的每一个成员都树立起荣辱与共的合作意识，增强学生的集体荣誉感。因此，小组学习的结果就成为教师评价小组学习成绩的另一重要指标。只是，笔者在评价小组学习成绩时，更为关注各小组中的每一个成员是否真正掌握了相应的知识、技能和方法，在小组学习中是否能够给其他成员以帮助，是否能够真正参与到小组学习结论的提炼之中。这样，把“小组内的成员个个进步”作为小组学习评价的最终目标，让学生以积极的心态参与到小组学习之中，齐心协力探索问题，相互合作解决问题，达到共同发展的目的，培养学生的合作意识。

当然，小组学习纪律的培养、合作能力的提升、探究意识的激发、合作效益的提高需要在日积月累中实现。正如“要学会游泳，就必须下水”一样，唯有教师积极组织学生开展小组学习活动，并在及时评价中给予正确的引导，小组学习才能真正成为新课程所倡导的合作学习方式，学生的自主、合作、探究能力才能得到不断发展。

（作者单位：江苏滨海县实验小学）