化被动为主动，让英语阅读“炫动”起来

殷金华

《英语课程标准》（2011年版）指出，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。对学生自主阅读能力的培养是有效发展学生综合语言运用能力的手段之一。本文将从加强学生认读能力、培养学生的阅读兴趣、指导学生善用阅读策略三方面来探讨如何提高学生的自主阅读能力，从而更好地培养学生综合运用语言的能力。

一、加强学生的认读能力，为学生提供自主阅读的条件

良好的认读能力是自主阅读的重要基础，认读能力是指认读单词、认读课文的能力。学生只有具备一定的单词和课文认读能力，才能为自主阅读提供扎实有力的条件。

1.加强学生认读单词的能力

在学生认读新词时，首先要整体认读，注重单词音、义、形相结合。在初读单词时先进行听录音，听老师读，让学生感受优美纯正的录音，激发学生读的愿望。其次，在学生初步了解了单词的音后，利用看图来理解单词，学生通过听音看图理解单词的意思。最后，在学生对单词的音、义充分了解后，只出示单词要求学生认读。这样一步一步层层递进，培养学生的单词认读能力。此外，为了加强学生的单词认读能力，我们可以通过歌曲、歌谣、竞赛、游戏等多种形式提高学生对单词的认读能力；也可以通过加强语音教学来帮助学生掌握单词拼读规律，从而形成学生自觉的学习技巧。在自主阅读的过程中，学生可以通过一些规律认读一些生词，这样，阅读效率会有明显的提高。

2.加强学生认读课文的能力

认读课文是在认读单词的基础之上逐渐过渡到认读课文，从字到词、从词到句，从句到篇的过程。在平时的课堂教学中，在教学了单词的音、义、形之后，我们要适当地进行造词（make phrases）， 造句（make sentences）的练习，如五年级学生在学习了单词soft后，很容易就能说出短语a soft sofa， a soft pillow等。也能造出许多句子，如My pillow is too soft. I want to sleep on the soft bed.接着进行简单的语篇训练，如，I have a soft bed. I sleep on it every day. I can do a lot of nice dreams. I like it very much.在认读词句的基础之上逐渐过渡到认读课文，既加强了学生对课文的认读能力，更提高了学生运用语言的能力。这样久而久之，在学生遇到新的语篇时，能消除他们的恐惧感，使他们敢于阅读。

二、培养学生的阅读兴趣，让学生快乐地进行自主阅读

浓厚的阅读兴趣是自主阅读的保障，阅读兴趣越高，阅读动机就越强，反之亦然。如果我们能够激发学生强烈的阅读兴趣和好奇心，使阅读成为一项令人愉快的活动，那样就能为顺利开展自主阅读提供源泉和动力。

我们应创设阅读环境，激发学生自主阅读的兴趣，并通过创设多样形式，保持学生自主阅读的兴趣。

三、指导学生善用阅读策略，让学生有效地进行自主阅读

著名的英语教学专家王笃勤在《英语教学策略论》中指出：“阅读教学成功与否很大程度上取决于教学的策略性。”可见，在学生自主阅读时，给予学生一定的策略指导，是学生进行有效阅读的关键。

1.养成科学的阅读习惯，提高自主阅读的有效性

学生的阅读习惯是在长期的练习过程中逐步形成的一种本能。科学的阅读习惯不仅可以提高学习效率，而且有利于自学能力的培养。在自主阅读过程中首先要养成整体阅读的习惯，其次要养成圈圈画画的习惯。在了解了全文大意之后，我们要进行细读。在细读文章时，我们要对文章中出现的关键词、关键句进行圈圈画画，这样能更有效地阅读。最后，要养成限时阅读的习惯。提供给学生阅读材料后，在规定时间内要求学生有效地获取信息，加快阅读节奏，增加紧迫感，从而在规定时间内高质量地完成阅读内容。

2.指导阅读技巧，提高自主阅读的速度

阅读速度的快慢是阅读能力高低的重要标志，在提高正确率的前提下加快阅读速度，必须有良好的阅读习惯，掌握阅读技巧。

阅读时应根据不同的英语阅读材料和阅读任务采取不同的技巧。在教学过程中，教师应注意对学生略读、扫读、通过上下文猜测词义，识别指代关系等阅读技巧进行指导，让学生逐渐学会把握文章题材、主要内容、作者的基本观点和态度，同时学习寻找字里行间隐藏的词汇线索、句法线索、社会文化线索等。在教学过程中应避免只见树木不见森林，应教会学生合理地分析语篇结构、找准主题句，从而把握特定的语篇含义。在教学中教师可根据阅读目的、阅读材料的难度、阅读时间、学生拥有的背景知识等作出合理的选择和使用。

3.阅读与写作相结合，提高自主阅读能力

阅读只是一种语言输入，最终应该形成语言输出，阅读才有意义。阅读要求的是理解和领悟能力，写作要求的是运用和表达能力。读和写的关系相当密切，互为促进。仿写和续写是提高学生自主阅读能力最有效的两种方式。

仿写是指老师引导学生通过阅读了解一定的写作方法、写作技巧和写作规律，再运用到写作中。这就要求学生必须通过反复认真的阅读才能获取“如何写”的方法。如在学习译林版新教材5A Unit 3 Our animal friends时，为了让学生进一步精读课文，教师可以布置学生照阅读材料的样子去练习写一段自己动物朋友。这样，阅读成了仿写的依据和必经之道。

续写是在学生对阅读材料有一定的认识后进行的。其中故事续写是我们平时常用的，是让学生发挥想象力续写一段文章的结尾。

通过仿写和续写的读写训练，学生不但能从阅读中学会写作，还能在完成写的任务的过程中进行阅读。这样以写促读，激发学生的阅读动机，更能提高学生自主阅读的能力。

此外为了提高学生的自主阅读能力，我们应该要求学生多进行课外阅读，开拓阅读的渠道，同时教师要进行适当的评价。

总之，自主阅读能力的提高能为学生口语能力和写作能力的发展打好基础。让我们在实践中不断思考、不断探索，通过不同的方式化被动为主动，努力提高他们自主阅读的能力，让英语阅读“炫动”起来，从而培养学生综合运用语言的能力，享受英语学习的乐趣，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。?