基于实践为核心的审计教学模式研究

（浙江农林大学暨阳学院浙江诸暨311800）

一、开展审计实践教学模式的动因分析

（一）《国家中长期人才发展规划纲要（2010—2020 年）》及《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》是审计实践教学改革的外在动因。《国家中长期人才发展规划纲要（2010—2020年）》中指出：高校应该创新人才培养模式，建立学校教育和实践锻炼相结合的开放式培养体系。探索并推行创新型教育方式方法，突出培养学生的科学精神、创造性思维和创新能力。加强实践培养，依托国家重大科研项目和重大工程、重点学科和重点科研基地、国际学术交流合作项目，建设一批高层次创新型科技人才培养基地。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中指出：教学培养过程中应优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养。着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做事做人，促进学生主动适应社会，开创美好未来。

（二）审计学科的独特性是审计实践教学改革的内在动因。审计是一门实践性非常强的课程，体现在：审计人员只有通过多年的审计工作积累，具备丰富的审计实践经验，才能将隐藏在审计对象背后的审计风险及审计问题查找出来。如果审计实践经验欠缺，则难以较好地胜任审计工作。一个称职的审计人员要掌握的专业知识体系非常多，不仅包括审计、会计、财务管理、法律等多方面的知识，而且还要具备较好的心理分析能力和人际交往能力，只有这样才能更好地和审计客户沟通交流，并尽快确定审计重点。由此可见，实践教学在审计教学中的重要性是显而易见的。考虑到审计学科的独特性，在审计教学中既要对理论层面进行透彻讲解，又要重视培养学生的实践能力。

二、审计实践教学现状及存在问题分析

审计实践教学环节方面的问题主要表现在实践体系设计不够完整规范，实践教学模式、教学内容、实验平台、反馈及监控体系方面不够系统。

（一）实践教学体系不合理，实践教学内容过于简单。首先，缺少审计资料取得程序和审计报告的提交程序。实践教学过程中审计资料的取得往往都是教师提供的，审计程序完成后直接模拟形成审计报告，因此学生很难与被审计单位之间进行有效的沟通。其次，审计实训模拟资料不够系统、真实，与审计实务工作相差甚远。并且审计实训主要采取对企业开展实质性审计程序，很难使学生模拟审计业务承接、审计计划的编制、审计报告的提交等审计程序。第三，缺乏对实践教学的有效管理。由于审计实训教学资料只有一套，学生之间抄袭现象比较严重；而审计实训教师通常以学生编制的审计工作底稿或者系统中自动生成的评分作为实习成绩。第四，重视审计专业知识而轻视通用知识。审计人员要想完成一项审计工作，心理分析能力、沟通交流能力、计算机处理能力、团队协作能力等都是非常重要的。

（二）实践教学模式过于单一。目前大多数高校审计实践教学基本上都采用简单的 “课堂案例教学模式+模拟实训+企业实习”。首先，案例教学过程中，案例过于陈旧并且针对性较差，无法对理论进行有效的讲解。另外还有些案例过于简单，案例课演变成了习题课。在案例分析过程中，多数教师也只能就案例本身来分析，不能把教学内容拓展开，无法培养学生的创造性思维，案例教学效果不理想，不能达到教学目的。其次，多数企业出于保护商业秘密的需要，使得教师无法收集到真实的企业财务资料，教师开展的审计实训主要是利用审计软件模拟审计流程。模拟软件中的审计资料往往是虚构的，或者是在现有企业背景资料基础上进行设计补充，审计资料过于简单、不够逼真。模拟审计过程中也没能建立详细完整的审计目的、审计程序、审计结果分析等内容。另外实务审计活动中会遇到各种实际问题，学生在审计实训模块中都无法接触到。最后，校外实践基地建设方面，由于审计工作的特殊性，多数高校校外实训基地建设数量不足，导致学生无处实习。

（三）缺乏对实践教学效果的跟踪和反馈系统。目前大多数高校还没建立起审计实践教学效果的跟踪和反馈系统，因此很难对审计实践教学结果进行评估，难以考查审计实践教学效果的好坏。

（四）教师自身缺少实践经验。目前，很多高校教师都是博士毕业后留校任教，这些教师虽然理论知识丰富，但却缺乏实践经验。教师没有真正体验过审计工作，不知道审计工作的实际运作情况，就很难上好审计课程。经调查，在审计教学方面具有注册会计师资格的教师非常少，而教师实践经验的缺乏，必然会导致审计教学效果不佳，难以完成教学目标。

三、审计实践教学改革的建议

（一）改进审计实践课程体系、加强实践教学内容。如图1所示，改进实践课程体系设置，包括开设注册会计师审计和内部审计体系的业务模拟系统。加强实践教学内容包括，在审计程序、审计方法、审计报告等教学内容中收集优秀的教学案例，开展案例教学。审计实训过程中可以采用分组形式，部分学生模拟企业财务人员，另外一部分学生模拟审计人员，完成审计业务的承接及审计报告提交等审计环节。

（二）改进审计实践教学形式，提高实践教学效果。实践教学形式尽量多样化，包括案例教学、综合模拟实训及审计机构实习。

图1 实践教学内容的构成

图2 案例教学实施流程

（1）案例教学。如图2所示，首先，在实施案例教学过程中，除了选择教学案例外，在案例教学流程上也应该加以完善。由教师向学生介绍案例背景，其目的是将学生由理论引导到实践中去。其次，组织学生对案例进行讨论，教师在讨论过程中主要起到引导作用。最后，对讨论结果进行总结归纳，指出其中的优点，分析其中存在的不足之处，进而加深学生对理论知识的理解。

（2）综合模拟实训。审计实训软件要选择高仿真实训软件，既要模拟审计机构的构成、审计机构的质量控制，又要模拟整个审计方案、审计流程、审计资料。真正做到学校的教学内容与社会审计工作无缝对接，使学生毕业以后能够直接上岗，提高学生的就业竞争力。

（3）审计机构实习。根据实施审计的主体不同，审计可分为注册会计师审计和内部审计。针对注册会计师审计，我们可以派学生到会计师事务所实习。由于会计师事务所每年1—4月份是业务最繁忙的季节，可以充分利用大学生的寒假时间进行实习，加深其对审计实践工作的认识。而对于内部审计，可以由内部审计协会联系企业，帮助学生了解企业的内部审计运作情况。

（三）加强对审计实践教学效果的监督、反馈。审计实践教学效果的监督与企业内部控制的监督检查相类似。通过对审计实践教学效果的监督，可以及时发现审计实践教学过程中的问题，查明原因并加以纠正，进而提高审计实践教学效果。

（四）加强师资力量，提高审计教学质量。首先，鼓励审计教师参加注册会计师考试，使其拥有更丰富的知识经验，为参与审计实践打下基础。其次，鼓励教师挂职锻炼，多到事务所实践，了解事务所的实际运作情况。最后，聘请会计师事务所、审计机关中具有丰富经验的审计专家或注册会计师到学校开展审计教学讲座，拓展学生的视野，弥补实践教学方面的不足。