关于中专英语词汇学习的探讨

李舒

摘 要：词汇是学习英语的基础，而我们中专生英语功底较差，掌握的词汇量很少，这给中专英语学习带来了一定的困难。针对这一现象，我们英语教师必须多角度激发学生学习英语词汇的兴趣，教给学生各种记忆词汇的方法，在具体应用中巩固单词的应用，加深学生对单词的理解，从而提高学生的词汇量。

关键词：中专英语 英语词汇 词汇学习

中图分类号：G718 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）09-0250-01

英语词汇学习是提高英语综合运用能力的基础，没有一定的词汇量作为听、说、读、写、译的基础，英语学习将犹如无根之木、无源之水。但是，由于记忆量大、单词较为枯燥等特点，容易使学生产生畏难情绪。据多项调查显示，大部分中专生入学后英语词汇量较少，初中英语学习任务并没有很好的完成，有些学生的词汇量只在100各单词左右，这就给中专英语词汇学习带来了更大的困难。笔者将结合自身实践工作经验，从以下三个方面，就如何提高中专英语词汇学习效果作出具体探讨。

1 多角度激发学生学习英语词汇的兴趣

中专生本身英语功底较差，对英语词汇的学习甚至有厌烦的情绪。而兴趣是最好的老师，提高中专生英语词汇学习能力首先要做的就是激发学生对英语词汇的学习兴趣。

兴趣的起点是要保证学生对一项事物有着最基本的认识，因此在学生刚入校时，教师不应当急于讲授新课程，而是可以通过词汇测试、问卷调查、口头谈话等方式，了解学生初中英语词汇学习的情况，对薄弱环节进行复习讲解，通过练习使学生熟悉这些基础知识。比如，一些中专生对音标的掌握相当不扎实，教师可以就国际音标的标准读音、读音规则、拼读规则等进行反复讲解，带领学生不断的读与说，促使学生熟练掌握词汇的基本读音。

上述方式在一定程度上可以克服学生学习英语词汇的畏难情绪，学生已经踏上了兴趣教学的征程。在此基础上，教师则应当通过各种途径创设有趣的活动，进一步激发学生学习英语词汇的兴趣。比如，教师可以开展比赛式的词汇测试，激发学生学习英语词汇的主动性；也可以开展词汇朗读比赛、英语晚会、英文歌曲比赛等；还可以利用语音、听力机房开展网络词汇游戏比赛给学生留下深刻的词汇印象，因为相关研究表明在内心紧张、激动的情况下更利于人类的瞬间记忆。在多样化的活动当中不断鼓励学生，使学生树立起学习英语词汇的自信心，激发学生学习英语词汇的兴趣。

2 拓展学生记忆词汇的方法

兴趣只是英语词汇学习的第一步，英语词汇学习仍旧要靠大量的记忆。只有准确的记住大量单词，才能够更好的完成后续英语听、说、读、写、译的学习。英语词汇的记忆一直都是学生较为苦恼的问题，在一定程度上也成为学生不喜欢英语这门语言学习的理由。在这种情况下，教师应当提供恰当的方式引导学生更快、更准的记单词。

即使记忆单词的工具再多，传统的读与写在记忆单词中的作用也是不可替代的。但是，值得注意的是，教师可以通过调整读与写的方式来丰富记忆方法。以supermarket为例，教师可以在学完super和market后对该词进行讲解，不仅达到了复习前两个词的作用，而且也利于学生理解supermarket的含义，同时也使学生感受到英语词汇的学习规律与技巧。词汇的基础记忆强调重复，因此教师可以采用同一课堂反复读与写的方式来强化学生在短时间内的记忆。比如，在对supermarket进行简单讲解之后，立刻要求学生在草稿纸上进行书写；再通过多次大声朗读之后对学生进行听写训练；在课堂语境具体运用中，再次不断强调supermarket的读音、含义等。

在有一定词汇基础之上，教师可以引导学生总结发音规律、单词构成规律，向学生讲授构词法在记忆英语词汇中的应用，并指导学生练习。比如，总结类似于supermarket组成结构的单词，像white-brush、blackboard、paper-cutting等词语，引导学生发现这些词语都是由两个单独的单词构成，其单词的含义也是两个单独的词合在一起表达的。此外，像unhappy、happiness、throughout、comfortable等这些具有词缀的单词，引导学生发现词缀，总结带有某个词缀的情况下单词的含义是什么、单词的词性是什么、拼写有什么特点等等。通过反复的引导与练习，使学生熟练掌握这些记忆单词的方法。

3 在具体应用中巩固单词的应用，加深学生对单词的理解

单词的记忆与理解是一个反复的过程，在不同的应用阶段有着不同的理解与掌握。学习英语词汇的最终目的是要用，因此教师可以在具体的应用中引导学生思考，加深学生对单词的理解。

英语词汇在日常生活中的应用主要出现在情景对话中，教师可以鼓励学生运用所学的词汇自编情景对话，并且通过小组合作的形式向大家展示。以supermarket为例，教师可以展示一些相关的情景画面，给学生以启发，使学生就超市有关话题编写情景对话。而后选出较为规范的对话作为表演素材，组织学生表演，使学生能够更深刻地理解该词汇在日常生活中的应用环境。

多媒体教学的普及给学生以及教师教学带来了很大的方便，教师可以利用网络微课、课件、漫画、图片等材料，打开学生学习英语词汇的思路，使学生在短语学习、句型学习中进一步理解词汇的含义以及应该如何应用它。比如，在对“Its time to do something”这个句型学习时，教师就可以通过多媒体画面提示学生造句。如果想要使学生理解“get up”这个短语，教师可以用多媒体呈现一副早上起床的画面，引发学生思考该如何组合这些句型、短语和词汇。但是，要注意的是，多媒体的应用对于英语词汇学习只是一个辅助的学习工具，并不能占据整个英语词汇教学的全部。

4 结语

在英语词汇学习中，教师应当结合中专生的英语学习基础与特点，采用不同的方式激发其对英语词汇学习的兴趣，通过传统教学方式与相关技巧、工具的结合，不断提高学生学习英语词汇的能力，为提高英语综合能力打下坚实的基础。

参考文献：

[1]郭玉霞.谈对职业中等专业学校英语词汇教学方法的探讨[J].现代企业教育，2015（02）.