多媒体在高中物理教学中的应用分析

胡远刚

摘 要：近年来，随着信息技术的普及，教学与信息技术的结合也已经逐渐运用起来，同时，高中物理教学中运用多媒体技术经过多方实验，证实对课堂效益帮助极大。因此，对多媒体的合理使用，不但能够使学生快速有效的掌握好课堂知识，而且对于我们教师，对于学生，对于学校，都能受益匪浅。

关键词：高中物理；多媒体技术；图文并茂

时代总是在飞速的发展，这一点尤其体现在信息技术上。在科学家的努力下，计算机技术以特有的优势，冲击着我们的传统课堂，无论是对教材的编辑阐释，还是对课外知识的拓展，它通过图片视频对于我们的传统课堂进行质的突破。但是，每一件事情都是双刃剑，许多学校的多媒体课堂的技术条件和实战经验都不是很成熟，尤其是农村校园。对于教师而言，改善课堂教学要求我们学会合理的运用多媒体技术，发扬优势地带，弥补劣势地带。

1 多媒体教学在物理中的优点

1.1 发扬优势，轻松实施物理建模

在我国的传统物理的教学方面，我们只限于在黑板上进行板书，从而让时间在这方面大量的流失，并且，学生对于生涩难懂的知识很难通过空间想象来理解，造成了大量的物理概念难以掌握，从而使学生学习物理的积极性大大降低，对着多媒体教学的运用，物理教学的这一难题便可以迎刃而解。

例如：我们在进行动量守恒的定律教学中，只是板书讲他们是守恒的，很死板生硬，而在多媒体教学中就可以让两个不同质量不同速度但是质量和速度设置成数值相同的物体相碰撞，最后他们会一起停止运动，这样就能通过小视频直观的展现出动量守恒的定律。学生能够更好的消化难以理解的物理概念。

1.2 让难以表述的抽象事物以图片形式具体表现

每个人在不同时段都有感性和理性两个方面的表现状态，知识也是如此。并且其中的基础部分是感性知识。物理概念中很多都是不存在的，人们为了方便表达自己想象出来的抽象的概念，对它们进行自我定义，比如光线，磁场线等。这些在现实生活中不可见的物理量往往才是最难理解的。但是我们如果用多媒体技术，动态的表达这样的抽象物理概念，就会让学生感受到抽象化为形象的转变。

例如我们在分析自由落体运动时候，也就是著名的比萨斜塔实验，在课堂上往往因为速度太快學生难以体会这个实验想要表达的物理涵义，但是我们运用多媒体技术就可以无限放慢这个步骤。这样学生能够切身体会到自由落体的实质，把握知识重点。

1.3 充实课堂，在有限的时间内增加教学量

课堂上的时间永远都是有限的，我们在平时的教学中，总是希望能够让学生尽量了解更多知识。可是传统的教学模式中，我们由于板书等条件的限制不能够达到这一点。现在，我们拥有了多媒体技术，我们可以节约板书的时间，节约讲解抽象生涩难懂的内容的时间，这些节约下来的时间，我们可以传授更多的知识，也可以用来复习巩固课堂上知识，我们的教学效果可以有极大的提升。

1.4 更加简单的突破传统教学的难点

大部分学生总是很难在整节课堂都能集中注意力，这点在传统板书课堂上最能体现出来。如何让学生注意力更加的集中，让学生的学习效率得到提高是传统物理教学上的一大难点。我们引入了多媒体技术之后，在图文并茂的教学模式下，生涩难懂的知识不再在生涩难懂，学生对于新奇的教学模式也会有极大的兴趣。这样我们的教学效果就能够具备极大的提升空间。例如演示氧原子外面有多个个电子，怎么分布的教学时，利用多媒体技术就可以将具体形态完美的体现出来。学生对于知识的掌握就可以更加的牢靠，运用起来也会更加的娴熟。

1.5 重点知识着重突出的优越性

物理教学并不应该是学生刚接触学习时就理解的知识，学生往往会觉得有难度，产生畏难情绪，这对于物理学习是极为不利的。我们在教学过程中，可以充分发挥多媒体教学的优势，将物理课堂中的重点难点内容集中在相应的PPT，在学生进行知识的吸收化解过程中起到辅助的作用。例如在浮力的知识的讲解上，由于极难讲解密度浮力，我们可以多制作一些动画PPT，这样学生可以很容易观察出浮力的变化，学生对于知识的把握才能更加熟练。

2 双刃剑劣势的一面，我们在运用时的注意点

新课改要求我们学生不仅需要具备必要的实验素质，而且要突破原有的思维模式，创新，摩擦出新的火花。我们必须在课堂上积极引导学生，让学生能够不走寻常路，另辟蹊径，在思维上打开思路，实现创新。但是无论信息技术多么发达，在我们的教学手段中只能是以一个助手的身份出现，千万不能反客为主。这点尤其体现在物理实验上，我们的实验操作流程，必须让学生自己操作一遍，只有这样才能增加适应性，而且有很多教学实例也不适合多媒体技术，影响了实验的严谨性以及科学性。

3 媒体只能辅助高中物理教学

我们将多媒体技术运用于高中物理教学中意义重大，因为，这不但符合当然的教育发展趋势，而且有助于难点的突破和重点的把握， ，给高中物理教学改革提供了一种模式。但是，在高中物理教学中多媒体毕竟是一种技术，因此，只能起到辅助作用。

物理学科因此是一门以实验为主的基础学科，所以，它必须通过实验来形成其概念的建立和规律的形成，这就要求着高中物理教学应该以真实的试验来开展，从而使学生通过真实的实验来观察到真实的现象，从而总结出概念以及规律。因为多媒体课件毕竟是虚拟的，所以，让其代替真实的实验是不科学的，必须让学生进行动手过程和思考过程才可，因此，高中物理教学中都尽可能以真实、简易的器材来实现，哪怕是演示实验还是学生动手实验，甚至课外小实验，只有让学生自己动手动脑来探寻物理规律，来分析实验数据，来认识实验误差，才能提高学生对物理规律的认识、理解，提高学习物理的兴趣，培养观察和创造思维。

广大教育工作者经过长期的教学实践所总结出来的行之有效的一种模式便是传统的教学模式，但是，有的老师在课上去考虑其必要性和可行性， 为了赶“时髦”，撇开教学中教师的引导者、组织者、参与者的作用， 一味地去追求表面的“奢华”和“大容量”而不以及授课艺术及教学效果，从而导致了学生注意力分散，多媒体播放速度太快，使其顾此失彼，笔记记不住，印象模糊，别说边学边思考了，更使教学效率大大降低，因此，媒体技术辅助高中物理教学必须有“度”，并且多应该与传统的教学媒体优化组合使用。

4 结语

物理本身并不是神秘的学科，它与生活息息相关，却又不尽相同，仍然具有一定的理解难度，这就需要我们利用多媒体技术来完善物理知识。物理无时无刻不在影响着我们的生活。只有让学生体会到这个内涵，学生们对于物理学习的热情才能够被激发出来。我们可以多角度发散思维，从生活中发现物理，再把它运用到生活中去，这种我们学到了知识就可以应用在周边的感觉能极大的激发学生的创作激情，点燃他们的学习热情。对实际问题的解决能力也可以得到显著的提高。

参考文献

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