幼教专业声乐教学中的几点思考

孙柳

摘 要：随着我国素质教育的全面改革，国家对少年儿童的关注度也在不断提高。声乐教学是幼教专业课程的重要组成部分，声乐课程的安排与实际教学需要不断地加以创新、研究，逐步完善，才能达到培养综合素质较高的少年儿童这一目标。从声乐教学的现状、影响因素以及改善措施等方面出发，希冀能对培养声乐人才具有实用价值。

关键词：幼教专业；声乐教学中；思考

我国的幼儿教育事业历经百年的发展，发生的变化日新月异。声乐教学是幼教专业课程中的一门特色学科，能歌善舞更是合格幼师必须具备的能力。教师怎样教导幼儿声乐，对音乐人才的培养具有重要的影响。

一、我国幼教专业声乐教学的现状分析

由于我国幼教专业声乐课程的设置目标与专业声乐学院差异巨大，所以幼师从小培养幼儿的方式也存在差异。专业声乐学院培养出来的音乐人才，是具有独立演唱能力和表演能力的专业人才。幼教专业声乐教学培养出来的是具有音乐综合素质的专职幼儿教师。这两者的培养目标、教学重点不同，幼教专业声乐教学课程设置的侧重点是掌握基础理论知识和发声方法，训练和强化幼儿歌曲演唱的方法，并让幼儿掌握教师的教学内容。在我国现阶段，幼教专业声乐教学正在朝着盲目模仿专业声乐学院的教学模式，强调专业性的演唱技巧和发声方法，对儿童歌曲演唱学习严重忽视。这种教学模式的发展，导致学生在日后走上幼师的工作岗位后，与实际教学内容不相符，甚至会影响学生的工作质量。

二、影响幼教专业声乐教学的主要因素

1.幼儿入学音乐零基础

由于幼教专业声乐教学的培养目标不同，主要是培养幼儿的音乐综合能力。部分家长只是考虑学生将来的就业发展方向，而没有考虑到学生是否真的喜欢音乐。家长盲目地把孩子送到学校，大部分学生对声乐都没有了解。学生没有音乐特长和天赋，更没有接触过声乐这门学科，部分学生存在五音不全的问题，对音准、音调这些基礎知识不感兴趣。因此，幼儿教师在声乐教学的过程中，很难整体把握学生学习歌曲的能力，在音乐教学中出现困难，幼儿也会逐渐失去学习欲望。

2.专业幼儿教师严重缺乏实践经验

依据目前幼师状态来看，大多数专业幼师都是刚从音乐学院毕业的。这些幼师踏出大学校门就进入另一个幼儿校门，她们在音乐学员接受的知识是专业性较强的学习，并没有接触过幼儿声乐教学的相关知识。部分幼师虽然能对艺术歌曲很好地把握，但由于没有幼师实践的工作经验，导致在声乐教学中无法实施真正才华，局限于音乐学院所学的内容教导幼儿。

3.声乐教学授课时数严重不足

幼教专业声乐教学的平均课程时数一周仅有2～3节，教学目标难以完成，教学难度可想而知。教师对声乐教学的内容只能是稍作点拨，学生能达到幼师的要求也只是少数。此外，很多教育机构在安排声乐教学时，没有考虑到学生人数多、基础知识参差不齐的原因，一般采取集体授课。教师不能因材施教，不能针对性地对学生指导。

三、提高幼教专业声乐教学的对策设想

1.明确教学目标，设置教学重难点

幼师应该始终把培养下一代的优秀幼儿教师作为教学目标，一切从幼儿声乐教学的实际需求出发，培养幼儿丰厚的艺术修养。在实际教学中，针对幼儿学习歌曲的能力，多以中声区为主，从小培养幼儿良好的呼吸和歌唱习惯，逐步培养幼儿学习声乐的兴趣。在教学内容上，幼师的声乐教材不能完全照搬专业音乐学院的标准，要抓住幼教专业的特点，结合声乐技巧和声乐教育，培养幼儿的声乐素养。

2.建立科学全面的评价制度，激发幼儿学习兴趣

和专业音乐学院的学生相比，幼教专业的学生艺术基础和艺术素养都比较差。因此，幼师要注重培养学生的学习能力和理解能力，鼓励学生积极参加声乐表演和校园组织的艺术性活动，充分肯定和欣赏学生，激发学生的学习兴趣。幼师必须多注重学生的自主学习和实践能力，不再以学生的考试成绩作为评价标准，而是要全面、多角度的评价，挖掘学生潜能。

3.加强培养学生的音乐综合素质和特长

帮助幼儿获得初步审美能力是幼教专业声乐教育的主要目标之一，这就要求幼师要具备艺术鉴赏能力。幼师在平时的教学过程中，要注重因材施教，针对学生个人差异进行课外辅导，培养学生的音乐综合素养，让每个学生都有自己的优势，产生浓厚的声乐学习兴趣。

幼教专业声乐教学作为孩子发展的基础教育，在儿童身心发展的过程中占有极其重要的地位。因此，对幼儿教师提出了高标准、更全面的专业要求。幼儿教师必须立足时代的发展，与时俱进，改变传统的教学观念，创新教学方法，确立教学目标，建立一套与新时代相辅相成的幼儿教学体系，充分挖掘幼儿潜能，激发幼儿学习兴趣，促进幼儿教学更好、更快地发展。

参考文献：

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[2]王艳春.高职学前声乐课堂教学模式的思考与探究[J].才智，2013（36）.

[3]余晓霞.职校声乐课开展反思性教学的思考[J].中华少年：研究青少年教育育，2013（09）.

编辑 薄跃华