农村留守儿童学困原因初探

梁守瑞

随着我国经济体制改革和城市化的加快，农村留守儿童学困问题开始受到全社会的关注。积极探索农村留守儿童学困原因，是解决其学困问题的必由途径。农村留守儿童学困原因主要有以下几个方面。

一、因为失慈，缺乏诱导，缺少管束

农村留守儿童大多是与年迈的祖父母、外祖母和其他亲友生活在一起，常年缺少父母的管束与诱导。而远离父母，与老人生活在一起的孩子，由于老人知识水平较为低下，不能给孩子在学习上进行切实有效的帮助和辅导，许多学生一旦学习不努力，掉队，便易沦为学困生。又没有环境条件改变其态势，学困就是必然的。孩子与老人年龄差异大，心理距离较远，再加之溺爱和纵容成习，更妄谈及时批评指正、约束教化。久而久之，这些孩子便散漫成性，变本加厉地由生活拖沓到学习懒散，一步步陷入学困之境。

二、价值失落，金钱至上

留守儿童的父母或监护人，对孩子的道德教育、心理健康教育关注较少。加之有些父母长期在外，无法照顾孩子，于是，只能采用“物质+放任”的管理方式来弥补情感教育的不足。这就使得孩子拥有的零花钱数量增加，使用自由度提高，极易形成功利主义价值观和享乐主义人生观。自由的财富和财富的自由扭曲了孩子们的天性，甚至泯灭了他们的良知。他们并不谙社会现实，也不能洞悉父母的不易与无奈，却在放纵中荒废了自己的学业。

三、关爱不足，理解不够

学校就是孩子成长的小社会，在这个社会中有喜怒哀乐，随时会遇到这样那样的问题。如：与朋友发生矛盾，受到老师的批评，身体患有疾病等等。父母本是孩子最好的倾诉对象，可远离父母的孩子无处诉说，只能独自面对。长时间的孤独和无法宣泄，压抑的孩子孤僻抑郁，情感脆弱，不善交际。放任自己的结果就是自由散漫，自暴自弃，自怨自艾。这样，就会无端地把这种情状发泄、沉积到学习之中，影响学习情緒与效率。与此同时，父母也多会在打工中遭到挫折、辛酸，折合成唠叨和责备发泄到孩子身上，就使孩子受挫的心灵得不到安慰。原本聪慧的学生对学习产生反感，故步自封，停滞不前，而父母又听之任之，自然会使其滑入学困之列。

四、距离太远，有心无力

社会五光十色，不成熟的孩子无所适从，人生态度各不相同，异常复杂。在这种情况下，老师与家长的合力管护，才会扶持孩子走过人生的危险期。而远离孩子的父母，由于家庭学校无法及时沟通，不能掌握孩子的思想和动向。当发现孩子的思想动向偏差时，往往为时已晚，到了最后，也改变不了孩子学困的现象。

关爱留守儿童是构建和谐社会的一个重要内容，让我们家庭、学校、社会都切实重视这一社会问题，为农民工的孩子们负起社会的责任。

编辑 李建军