药事管理学实践教学效果探讨

梁晓燕

（西安医学院，陕西 西安 710021）

药事管理学实践教学效果探讨

梁晓燕

（西安医学院，陕西 西安 710021）

分析西安医学院药学专业学生药事管理学实践教学需求，结合教学中发现的问题，提出提高学生选题自主性、加强过程控制、合理安排实践教学各环节、采用灵活的考核方式以及加大实践课考核力度5种改善药事管理学实践教学效果的方法。

药事管理学；实践教学；教学效果

药事管理学是20世纪初期出现并逐渐发展起来的重要药学分支学科和交叉学科。它是运用社会学、法学、经济学、管理学与行为科学等多学科理论和方法研究药事管理活动及其规律的学科体系，是以药品质量监督管理为重点、解决公众用药问题为导向的应用学科［1］。药事管理学注重应用社会科学原理和方法解决药学领域问题，因此实践教学在药事管理学课程中的地位很重要，通过实践环节学生能用正确的视角解读药学领域的社会现象，培养学生沟通交流能力及口头表达能力，掌握药事管理学常用研究方法。

1 西安医学院药学专业药事管理学实践教学安排

药事管理学实践教学安排在第七学期，共8学时，实践课成绩计入期末成绩，占20%。实践课的目的及任务：要求学生初步掌握常用社会科学研究方法，以及收集和整理本学科资料、口头与书面交流本学科知识的技能。实践课教学基本要求：使学生掌握调查研究的基本方法，掌握调研报告撰写的基本要求。

2 学生对药事管理学实践教学的态度

2.1 对象及方法

对药学专业2010—2013届6个班共281名学生在药事管理学课程结束后进行问卷调查，收回有效问卷267份，有效回收率95.0%。对所得数据用Excel 2003软件建立数据库进行统计分析。

2.2 关于药事管理学实践教学总体安排

调查显示，关于实践教学学时安排，78.6%的学生认为学时偏少，应该增加实践课学时数。关于实践教学考核，91.6%的学生对实践课成绩纳入期末考试成绩表示认可，83.6%的学生认为实践课成绩占期末总成绩20%的比例适当。

2.3 关于药事管理学实践教学选题方式

调查显示，学生对自行分组后各组自拟题目认同度最高，占61.4%；其次是教师统一给定5个左右题目让学生自行选择，占23.2%；对全班统一题目和每人自拟题目认同度较低（见表1）。这表明大部分学生希望能够分组自行拟定题目或者教师给出若干题目学生自主选择，在选题环节有更大的自主性，统一命题方式无法调动学生积极性和主动性。

表1 学生对药事管理学实践教学选题方式的认同（n=267）

2.4 关于考核方式

调查显示，学生对撰写调研报告后每组选代表进行PPT汇报这一考核方式认可度最高，其次是撰写调研报告、课堂PPT汇报（见表2）。

表2 学生对药事管理学实践教学考核方式的认同（n=267）

3 提高药事管理学实践教学效果的建议

3.1 合理安排实践环节

合理安排实践课各环节，不仅可以使学生扎实掌握药事管理学研究方法，还可以使学生有充足的时间完成每一阶段的工作。通过调查分析，笔者建议做如下安排。第一阶段：讲解调研程序及问卷设计总体要求，建议在绪论部分结合理论课予以讲解。第二阶段：选题及问卷设计阶段，建议安排在理论课“药品管理立法”一章结束后。经过理论学习，学生对药事管理学主要研究问题已经基本把握，能够结合专业知识和个人兴趣选择题目，预留一周时间确定题目，两周左右时间完成问卷设计。第三阶段：调研实施阶段，预留3周左右时间，由学生自由安排课余时间完成。第四阶段：调研报告撰写及汇报，安排在教学最后两周完成，并进行考核。

3.2 鼓励学生利用课余时间完成调研，实践课成绩体现在期末考试成绩中

针对学生希望增加实践课学时的要求，由于受人才培养方案限制，在短时间内难以落实。因此，建议学生利用课余时间完成问卷调研及统计分析工作。课外实践调研不仅可以培养学生综合运用药事管理学理论知识、社会科学研究方法来分析解决实际问题的技能，而且能锻炼学生社会调查、人际交流、书面表达、团队合作等多种能力［2］，对培养学生综合技能具有重要意义。同时，建议加大实践课考核力度，实践课成绩计入期末考试总成绩，占20%～30%为宜，从而使学生从思想上更加重视实践训练。

3.3 采用学生自行分组，各组自拟题目的选题方式

药事管理学涉及领域较广，学生感兴趣的内容不尽相同，若采用教师指定分组、统一给定选题方式，会影响学生实践的积极性和主动性。建议预留1～2周时间，让学生课后自行商讨，兴趣爱好相近的学生分为一组，每组5～10人为宜。小组成员共同讨论后确定选题，设计问卷，分工协作完成问卷的发放与回收。分组调研一方面可以减轻问卷发放与回收的工作量；另一方面也可以培养学生团队协作精神，为以后走向工作岗位奠定基础。兴趣是最好的老师，学生可以按照自己的兴趣选择题目，以激发其创造性，认真完成调研，并在调研报告撰写环节积极思考和分析总结。

3.4 采用灵活考核方式，严格考核标准

药事管理学实践教学考核方式主要有撰写调研报告和PPT汇报交流两种。通过调查，笔者建议根据班级人数选择不同考核方式。如果班级人数少于50人，建议撰写调研报告后，每人制作PPT进行汇报交流，时长2～3分钟。成绩计算方法：调研报告成绩占60%，PPT报告成绩占40%。撰写调研报告可以使学生掌握药事管理学论文写作的基本程序和要求，课堂汇报可以锻炼学生语言表达能力，为今后的学习奠定基础。如果班级人数超过50人，建议每人撰写一份调研报告，每组选派一名代表进行PPT汇报交流。以小组形式进行汇报［3］，学生可以分工协作，查阅资料、制作PPT，同时相互探讨研究，提炼出更完整的观点。通过集中汇报交流，学生可以了解其他小组的调研情况，相互学习和交流，共同提高。

3.5 加强对实践教学过程的控制

药事管理学实践课包括选题、问卷设计、调研实施、数据统计与分析、调研报告的撰写、汇报总结等多个环节，很多环节均在课外完成，所以过程控制对保证教学质量具有重要意义，因此，建议在各个环节强化监督。每个小组选定题目后必须由教师审核通过后开始问卷设计。问卷设计完成之后，首先不同小组之间相互核查，然后在小范围内进行预调研，并对预调研中发现的问题及时修订，做好事前控制，确保问卷质量。调研实施过程中杜绝滥竽充数现象，建议每个小组由组长负责监督管理，教师随机抽取10%左右的学生汇报调研实施执行情况。数据统计结果小组内共享，但调研报告不得抄袭，如有雷同，必须重写，并且实践成绩最高计60分。只有对实践各个环节进行控制，才能使学生达到药事管理学实践教学的目的。

［1］杨世民.药事管理学［M］.5版.北京：人民卫生出版社，2011.

［2］方宇，冯变玲，杨世民.药事管理学实践环节的教学［J］.药学教育，2003，23（1）：37-39.

［3］聂勇胜.《药事管理学》课程考核方法改革的实践研究［J］.安徽医药，2011，15（6）：791-792.

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1671-1246（2015）09-0095-02