积极心理学视角下幼儿积极人格的培养①

李会敏

[摘          要]  幼儿期是人格形成和发展的关键时期，该时期对幼儿进行积极心理引导和教育，能为幼儿健康发展奠定良好的基础。家庭是幼儿形成积极人格的重要影响因素，能有效促进其积极人格的形成。

[关   键    词]  情绪体验;行为构建;人格形成

[中图分类号]  G718.5          [文献标志码]  A [文章编号]  2096-0603（2015）27-0008-02

积极心理学注重研究人性中的积极方面，主张探寻人的积极品质以及影响人格形成的积极因素，帮助人们挖掘其潜力和创造力，树立自信、坚定信念。积极心理学家认为，拥有积极品质的人能更好地发挥其潜能、更好地体验生活、更大限度地实现自我。幼儿期是人格形成的关键时期，家庭是幼儿人格形成的重要因素。本文尝试从积极心理学视角出发，通过幼儿积极情绪体验、积极行为构建，有效促进幼儿积极人格的形成。

一、积极情绪体验

情绪不仅影响幼儿的认知过程，还影响其积极人格的形成。持久稳定愉快的情绪体验，有利于幼儿形成活泼、开朗、乐观、自信、稳重等积极人格特征。当幼儿的情绪处在积极状态时，会更加自信主动，思维活跃，乐于学习，勇敢且富有创造性。反之，则会成为易生气动怒、跋扈娇纵、爱哭泣的孩子，更易被伙伴群体孤立，强化不良情绪的积累。幼儿情绪易冲动、易传染、易转移、不稳定、情绪调控能力差。但幼儿情绪可塑性强，家长应帮助幼儿获取积极情绪体验、认识和理解自己的情绪、学会正确地表达自己的情绪，从而有效地调控自己的情绪，管理自己的情绪。

（一）创设宽松和谐、规范有序的家庭环境

理解接纳、宽容和谐的情感氛围，是幼儿形成积极情绪的前提条件。家长对幼儿无条件的接纳与关爱，使幼儿感受爱和尊重，心情愉悦，极易产生向上的积极情感（乐观开朗、自尊自信）。规范有序、美感意趣的物质环境，是幼儿形成积极情绪的物质保障（情绪稳定、坚持自制）。蒙台梭利认为：幼儿天生具有秩序感。规范有序的环境，符合幼儿心理需求，心情愉快。家庭中的家居物品，摆放有序;家人的生活作息，规律有序。这些都是幼儿积极情绪获取的基础条件。

（二）帮助幼儿认识自己的情绪、恰当表达情绪

幼儿不能正确认识自己的情绪，不会表达自己情绪。家长可以通过绘本阅读、故事表演、角色扮演等游戏，让幼儿理解情绪的产生、尝试换位思考，体验感受不同处境的心理情绪。如绘本《各种各样的情绪——感觉大书》，画面生动有趣，表情夸张到位，非常巧妙地呈现各种情绪，有效地帮助幼儿认识情绪，并理解其产生的原因。《菲菲生气了》《生气的亚瑟》等都是情绪管理的绘本。幼儿在两岁半，会出现“第一次反叛”。情绪易激动，特别任性、执拗，甚至为达到目的，哭得歇斯底里，不惜伤害自己。家长可以采用转移注意力，淡化处理的方法。其次可以采取不制止、不干涉的方法，让幼儿将不良情绪彻底发泄，待安静后，再进行对话处理。但对于脾气暴躁、大闹不止，甚至动手动脚的幼儿而言，可以尝试“特殊方法”。当家长发现孩子无理取闹大哭不止时，可以抱着孩子突然说：“你是谁家的宝宝啊？怎么到我家来了啊？”（幼儿惊慌）“我家宝宝很乖的，不会哭闹的，你是谁啊？”（幼儿着急解释）待稍微安静后，“噢，你刚才被巫婆施了魔法，对吗？”（嗯嗯幼儿点头）“噢，现在才是我的宝贝呢。”

（三）引导幼儿转移兴趣，培养情绪调控能力

幼儿不明白情绪的好坏之分，情绪调节能力比较弱，长期积累的消极情绪若不及时宣泄，很容易引起各种心理卫生和行为问题。作为家长不能压抑幼儿的不良情绪，也不能任由其发展，而是要引导幼儿转移兴趣，倾听幼儿的想法，用关爱和理解及时疏导其不良情绪。父母要有意识地帮助幼儿认识各种情绪，特别是对于过激情绪的初步认识，尝试进行自我调节情绪。现实生活中幼儿不如意时要发泄其不满的情绪，而父母不能够宽容、理解孩子的心情，用权威占了上风，结果孩子情绪没有发泄出来，长时间抑郁纠结，越积越多，情绪发展就会走向消极方面。幼儿对情绪的认识和情绪的表达常常不一致，情绪表达的发展滞后于情绪认识。家长应帮助幼儿在自我实践体验中，培养幼儿的情绪调控能力。家长可以创设条件，通过亲子游戏、家庭舞台、秘密话吧等多种形式，让幼儿在自我实践中调节和舒缓不良情绪。另外要正确对待幼儿的不良行为。幼儿由于知识经验的匮乏，还不能有意识地控制自己的行动。有时候会犯“无心之错”，家长应站在幼儿角度，与幼儿真诚交流，理性对待，冷静处理。过度严厉的指责，反而会强化他的错误意识。同时生活在批评中的孩子，更容易出现退缩、责难、抵抗、执拗等不良人格特征。

二、积极行为构建

积极情绪产生积极行为，但积极行为的产生不是刻意教育所得，而更多的是在潜移默化中构建。

（一）隐性教育

家长应注重幼儿积极行为形成的隐性教育，即“教育无痕”。把自己的教育意图隐藏起来，不露痕迹地渗透于日常生活中，从而达到“无声胜有声”的效果。身正为范，家长的榜样人格是幼儿积极行为构建的基础。班杜拉社会学习理论认为：“人的成长和知识获得是在不断的观察和模仿他人的过程中获得的”。家长的榜样行为，无形中会影响到幼儿积极人格的发展。孔子曾提出“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从”。家庭环境、家长自身的人格魅力，直接影响着幼儿心灵的成长和积极人格的形成。这是一个潜移默化的漫长过程。父母对长辈的孝敬、对他人的谦让、对子女的疼爱，以及对小动物们的关心，这些优秀品质直接影响着孩子亲近社会的积极人格品质的形成，为后期具有高尚的人格打下坚实的基础。

（二）人文环境

良好的家庭人文环境是幼儿积极行为形成的摇篮。积极向上的人文環境，包括民主有序的文化生活，丰富多彩的闲暇生活。一对热爱生活、积极向上、乐于探索的父母，潜移默化中会培养出一个积极乐观、热情开朗的幼儿。家庭中处处体现温馨、意趣、学习的角落，闲暇时更多出现的是打球、爬山、听音乐、泡图书馆等文化娱乐，这种生活风格无形中促进幼儿积极的人格行为。家庭不仅重视人文环境中的文化熏陶，还应注重生活中的幽默诙谐。家长的幽默品质，家庭中的诙谐趣事，都会给幼儿带来开心、放松、自由的情绪体验，更易于积极行为的产生。

三、积极人格形成

积极人格的形成，不是一蹴而就的事情，它是个体在对外界事物的影响下，不断内化分析再内化的复杂过程，通过这种内化人格品质逐渐建立和发展起来。积极人格培养除积极情绪体验、积极行为构建之外，家长还应注重幼儿社会性的发展。家长可以从两方面着手：（1）为幼儿创造交往的机会，让幼儿体验交往的快乐。如多带幼儿外出活动，扩大眼界，增加幼儿与他人接触的机会;多陪幼儿逛超市，让幼儿自己选择所需物品，自己买单，培养幼儿与他人交往的能力;邀请邻居或其他小朋友到自己家做客，帮助幼儿感受同伴交往的乐趣。（2）引导幼儿了解人际交往的基本准则和交往技能。通过角色扮演、绘本阅读、家庭剧场等游戏环节，培养幼儿换位思考，初步掌握感受、理解他人情绪的能力。当幼儿与他人发生冲突时，要学会等待，让幼儿自己解决问题，家长适当给予引导，切不可大包大揽。

积极人格影响着一个人一生的幸福，幼儿期是人格形成和发展的关键时期，家长应有意识地利用关键期，通过创设家庭物质环境和人文环境，引导幼儿获得积极情绪体验，形成积极行为，注重幼儿社会性发展，最终形成完整的积极人格。

参考文献：

任俊.积极心理学[M].上海：上海教育出版社，2006.