高校师德建设：彰显“道德”的光芒

郭立场 陈岩

高校素来被视为“象牙塔”，是教书育人、培养人才的重地，也是现代社会发展的重要驱动力量。要承担起这一庄严神圣使命，高校教师可谓责任重大。近年来频发的高校教师“道德失范”事件，昭示了高校师德建设的刻不容缓，也让人们意识到一位优秀的高校教师除了要有好的“学问”，还要有崇高的品格，身上要流着“道德”的血液。

2014年“教師节”前夕，习近平总书记在北京师范大学师生代表座谈会上强调，合格的老师首先应该是道德上的合格者，好老师首先应该是以德施教、以德立身的楷模。在与师生代表座谈时，谈到个别老师道德败坏、贪赃枉法的事，习近平说，对这些害群之马“要清除出教师队伍，并依法进行惩处”。

为贯彻落实习总书记重要讲话精神，教育部于2014年10月9日正式公布了《关于建立健全高校师德建设长效机制的意见》（以下简称《意见》），以社会主义核心价值观教育引领高校师德建设，将高校师德建设全面推向规范化、制度化、法制化轨道。

道德“失范”，损害高校教师形象

众所周知，一个师德高尚、作风优良、业务精湛的好教师，其一言一行、一举一动，都将成为大学生优良品德形成过程中的表率和楷模。

长期以来，广大教师教书育人、敬业奉献，涌现出孟二冬、冯志远、叶志平、张丽莉等一大批先进典型，高尚的师德赢得人们的广泛尊重和社会各界的充分肯定。然而，近年来，由于受到社会不良风气等多种因素的影响，高校教师队伍中出现了一些违反师德的现象，学术造假等无良行为损害了教育和学校的声誉，败坏了教师形象。

“这些问题虽非主流，但危害极大，腐蚀着高校教师的群体道德，对大学生的健康成长产生了许多消极影响，成为高教质量下降的重要因素。”首都师范大学教授劳凯声表示。

这其中，既有违反教师职业道德的各种学术不端行为，也有有悖于个人基本道德、社会公德的“失范”行为，凡此种种，都严重损害了高校教师的形象，对中国高等教育也产生了负面影响。

一名大学教师从教21年，10篇论文被指抄袭，其间职称从讲师晋升到了教授，并调入了另一所大学。2014年，一则举报重庆某大学教授的报道引发了舆论的广泛关注。经过调查，该教师所在高校对其做出处理，决定解除其教授岗位聘任、撤销其校内所有学术职务和学术称号、调离教学工作岗位。

无独有偶，2014年8月17日，知名学术期刊《国际新闻界》刊发公告，认定北京某大学一博士于某的一篇论文“严重抄袭”国外学者的论文，舆论为此一片哗然。这也再次引发了“导师不导”的研究生教育弊端。而引发人们更大关注的，还在于近期一身为院士的高校教授因侵吞科研经费被批捕。

在惊愕之余，人们不由得反思，是什么原因让学术这片净土也沾染上贪腐，让“学为人师”的高校教师、教授丧失了道德底线？

除了学术道德底线失守，近年来，关于教师兼职走穴、主要精力偏离本职教学职能的报道也不时见诸媒体，虽然只是部分教师的行为，却严重损害了教师的“师者”形象。

此外，《意见》划出的“红七条”中，最后一条为“禁止对学生实施性骚扰或与学生发生不正当关系”，这样的“敏感”提法也引发了社会的关注。而这很大程度上源于近年来高校中此类事件的频频发生。福建社会法学会会长汤黎虹认为，类似事件反映了高校制度的某些缺陷。“在现行的教育体制下，从招生、做课题到论文开题、答辩等各个环节，导师都拥有很大权力，如果不对这种体制进行改革，只要漏洞存在，类似事件还可能发生。”

“自律”与“他律”双重缺失

抛除个人修养，客观地讲，高校师德建设中存在问题既有主观原因，也受到“大气候”与“小环境”的影响。在市场经济高速发展下，社会上拜金主义、享乐主义、极端个人主义等消极思想和不良风气对教师的师德产生了负面效应。一些教师出现急功近利的思想，淡化了教师“敬业奉献”的意识。

劳凯声曾带领团队就高校师德建设在全国60余所高校进行过深入调研。结果显示，高校师德主要存在的三大主要问题是“重科研，轻教学”（57.8%），“名利思想严重，缺乏奉献精神”（53.3%），“育人思想淡薄，敷衍教学”（47.6%）。“从一定程度上来说，这三个选择比例较高的问题都涉及高校基本功能即‘人才培养，将矛头对准的是教师的‘教书育人角色的失调。”劳凯声说。

从“自律”角度看，高校师德教育长期被忽视。

近年来，我国高等教育发展规模逐步扩大，很多高校顺应发展需要大量引进人才，部分高校存在重教师数量、轻教师质量的现象，没有将师德的考核评价体系真正纳入到学校的发展规划之中，与“勤”“能”“绩”等硬性标准相比，“德”的评价体系还存在不科学和不健全等问题，使得一些思想道德水平较低和责任感不强的人进入了教师队伍。

很多高校不重视师德的铸造与培养，重智育、轻德育，只教书、不育人，师德建设被教师认为可有可无，有很多人缺乏参与师德建设的积极性。在引进年轻教师后，部分高校急于将他们推向课堂，以弥补教师资源的匮乏，而忽视了对年轻教师的道德信仰、学校优良传统的培训。

上海大学社会学教授顾骏说，当前在一些高校，以论文为核心科研成果似乎成为教师职称评定、职务任用的唯一标准，评价考核教师唯“论文化”，教授甚至“项目化”生存，而将师德表现视作“小节”。

由于市场经济的趋利性、竞争性和开放性，诱发了拜金主义、利己主义、享乐主义，出现了一些违背优秀传统文化的不合理现象，给社会生活各个方面带来了巨大的变革，也给师德建设带来了新的挑战。高校教师身居其中，难以抵制诱惑，甚至部分教师产生心理异化，随波逐流，好坏难辨。

在现实中，受各种不良因素影响，部分高校教师重才轻德，片面认为只要讲课、科研过硬就是好教师，思想上的不重视必然导致行动上的滞后。部分教师以“育人者”自居，放松了自我学习和自我提升。有的教师坐不了“冷板凳”，耐不住寂寞，抵制不住种种名与利的诱惑，以致思想道德出现滑坡。一些高校老师忙于“串场子”，乐于“找项目”，被吐槽“一流教授搞项目，二流教授搞教学”。