网络环境下工程数学实验教学模式探究

廖超 范爱国

摘要：在传统的教学已经成为过去式的同时，网络技术应运而生，形成了一种新的教学模式应用技术，利用网络中的技术进行教学实验，并且非常详细的研究了网络环境下“数学实验”教学模式。并且依据教育的信息化不断的进步，这些网络信息发展的快速完全应用到了新的数学教学实验模式当中，并不仅仅是以前的纸笔为主的方式进行教学，而是可以让学生们参与进来，改变了老师单纯的进行知识的输出，对学生的积极程度和学习知识接受知识的程度有所帮助。让学生更大的发挥主观能动性。文章中主要对网络环境下数学实验教学模式进行了分析。

关键词：網络环境；工程数学；实验教学模式

引言

网络资源非常丰富，学习者可以利用搜索引擎短时间找到自己关心问题的相关信息，比如学生想了解数学的发展，只要利用搜索引擎，输入“数学的发展”，就会出现大概六十万条关于数学发展的链接。学生需要主动挑选，哪些是有用的信息，在这个过程中，也可以锻炼学生的收集、处理信息的能力。网络技术可以使学习者在需要的时候、不同的地点进行学习，为终身教育和终身学习提供了空间及土壤。学习者可以通过固定的教学资源和教学资源进行学习，还可以通过链接等形式扩展到互联网与所学内同相关的资源进行学习。

一、主题探究式教学模式和网络环境下教学的优势

（一）、主题探究教学模式涵义

主题可以作为生活概念，也可以作为科学概念。作为科学概念主要是在艺术、文学等领域的应用，在文学、艺术领域上，我们通常所说的主题，主要是指文学作品的主旨是什么，如在鲁迅的《祝福》中，这篇文章的主题主要就是说旧社会、旧思想对人的毒害。在艺术领域中，主题一般表示的是音乐作品或是舞蹈做的思想。 在教育上，主题是从主题班会、主题活动开始的，后被引入到教学中，已经在各个学科中得到广泛的应用。主题的选取可以从多个方面进行：可以在现实生活或者焦点问题中提出主题，设计主题的环境等，让学习者对主题有更好的认识和理解。主题是整个数学教学的中心，其它环节都是在主题的引导下进行。 初中数学主题探究教学模式的学习资源主要是网络资源，因此在主题探究学习的支撑工具上，制作了主题学习网站。

（二）、网络环境下教学的优势

1）高效的交流、反馈

网络可以为学习者提供交流的平台，使学习者之间的沟通交流突破空间的限制，教师也可以在网上直接获取学生学习效果的反馈，使生—生，生—师之间的交流更高效。 如学生在利用主题网站协作探究时，可以随时与其他小组成员沟通交流，还可以随时与教师进行对话。教师也可以通过主题论坛，在线的交流随时掌握学生学习情况，哪里遇到困难，并立刻解决。因此，主题探究教学模式的交流和学习反馈都是有效快速的。

2）教师、学生的互惠性

主题探究教学活动中，学生和教师的关系是相互平等、相互尊重的。实施主题探究教学一段时间后，学生对教师的喜欢程度可加强，学生的数学学习能力也会得到很大的提高。在网络环境中学习者学习不受时空的限制，为了达到学习目标，学习者可以进行人机交互，也可以通过软件工具、交流工具进行协作学习。

3）多维度的评价

主题探究教学模式的主体是学生，每个学生的学习风格等都是有差异的，并且在数学的新课程标准中。因此主题探究学习的评价应该是多角度的、多层次的评价。教师和学习者有不同的视角去考虑问题，所以需要教师和学习者从不同角度、全方位、多视角的去合理、综合评价学习者的学习过程。

4）开放性

主题探究学习的主题在设置上具有较大的开放性，不仅可以选择学生感兴趣的教材上的内容，也可以选择相关领域的内容作为主题。学习方式上也较为开放，学生可以选择独立解决问题，也可以选择与其他人协作完成探究活动。

二、网络环境与数学课程整合

第一，网络环境职工的工程教学实验教学模式可以是一个有趣进行发现和创新教学过程的手段。不断的对数学知识进行延展对所有的通过网络环境进行学习，在网络环境中进行知识的探索，对知识的应用对于数学知识的迁移。这样的结合，把数学教学的最详细的任务作为主要的，目的，并且有意的将数学和网络环境进行结合。

第二，学生作为主要的学习体，教师作为一个指导的教学理念和网络环境进行结合。

虽然在教师是教学中的缔造者和最后的执行者，将网络环境和数学的课程进行结合的过程，主要根据数学的教学的模式的特征，利用网络环境中的优点，在整个数学的课堂教学与实践的教学中寻求结合点，把教学环境提升到一个有挑战性、有趣的、具有开放性。

第四、数学学习作为基础工具的手段在数学实验和网络环境技术进行结合。

在网络中进行教育活动的教学的扮演者，或者是对于教育提交素材的通道，亦或者是虚拟的教育者，或者是对于练习的一个机器的比较被动的位置的角色。将网络环境和数学课程的整合中，学生可以在网络环境中汲取更多的数学知识，在里面可以学习知识，可以提出问题并且可以解决问题的一个手段。网络环境中的学习对于每一位学生来讲，是一种可以得到终身受益的知识和一种提升自我能力的认知通道。

第五、将网络环境中的工程数学实验进行整合起来应该使用终身进行学习的准则。

三、工程数学实验教学模式的类型

（一）、演示型

通过数学软件或多媒体技术，将图形、影像、动画等编辑形成的课件，采用投影或网络的教学模式，能瞬间刺激学生多种感官吸纳信息，缩短客观事物与认知水平的距离，促进学生新认知结构的形成。

（二）、实作型

计算是数学应用的核心。学生普遍存在畏惧冗长的数学算式、恐惧繁琐的符号等现象。数学实验能轻松完成极限、极值、导数、偏导数、全导数、不定积分、定积分、重积分、解方程（组）、级数展开等有关的数值计算，其优势更表现为对众多空间实体进行研究时具备运动的观念。

（三）、探研型

问题是数学发展的动力。组织二至四人为一个合作学习小组，协作完成对实际问题的“查阅—分析—加工—提炼—建模—软件求解”，是对数学实践性内容教学创新与突破的教学形式。

（四）、应用型

纵观中外古今数学史的发展表明，数学科学具备鲜明的实践性和开放性，例如，细菌繁殖、人口指数增长、人口指数阻滞增长、回归统计检验、最优化分析等应用问题，选择计算机技术与数学建模相结合的应用型数学实验，磨炼学生的人格品质与毅力，体验无数次的失败才能成功的过程，为用数学实验研究数学问题奠定了基础。

总结

文中总体来讲主要是对网络环境中工程数学实验教学模式的介绍，从中可以知道工程数学实验教学模式的类型。在网络环境中进行教学可以使整个教学过程充满美感、和谐与友好的品质，从而激起学生的兴趣和对美的感受与领悟，在振奋、愉快和美的享受中引起共鸣、净化心灵、陶冶情操，以最好的教学效果，使每个学生都获得最合理的教育与发展。

参考文献

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