开放式行业英语教学对学生可持续性发展的影响

杨健

【摘 要】开放式行业英语教学是高职英语教学改革中一个可执行性很高的方案，它不仅能改变目前高职行业英语教学遭遇的瓶颈，也对学生可持续发展能力的培养产生了深远影响，符合当下高职教育的以人为本、素质教育、突出能力的教育理念。

【关键词】开放式 行业英语 可持续发展

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）05-0028-02

高职教育已经走过风雨的30年，作为高职教育不可或缺的英语教学也陪伴着它的前进而进行着改革。党的十八大报告在教育的规划纲要中明确地提出要形成现代职业教育体系，而且特别强调“加快发展现代职业教育”，体现了中央对职业教育工作的新期望和新要求。高职英语教学紧随这个纲要，最终形成自身特色鲜明的行业英语教学。

一 行业英语教学中存在的问题

行业英语是学校根据学生所学的专业和其将来要从事的职业而开展的具有一定专业技能的英语。行业英语教学是传统基础英语教学的延伸，是基础英语和专业英语之间的过渡。行业英语教学因其符合够用、实用的原则而广泛地被各个高职院校青睐，进而开设行业英语课程，自此行业英语“遍地开花”。起初，我们看到了这样的改革给高职院校和学生注入了新的活力，带来了新的气象。而随着时间的推移，行业英语教学的一些问题也逐一呈现在我们眼前。

1.教学方法后继无力

行业英语是基础英语的延伸，而在实际教学中，延伸的仅仅是知识，继承的却是教学方法。通篇的单词解释和段落翻译是现在行业英语教学的现状。新知识套用旧式教学方法，好比是马拉汽车，初始的跃跃欲试都消磨在老式的手段当中，使行业英语教学效果大打折扣，后续的学习显得苍白无力。

2.教材匮乏且无针对性

行业英语教学起步不足六年，相关的教材建设还在摸索阶段。市面上的行业英语教材少，特别是具有高职特色和专业针对性的教材凤毛麟角。仔细研究已经出版的教材，我们会发现几乎是专业教材的翻版，词汇和课文晦涩难懂。行业英语属于公共英语范畴，涉及众多的非英语专业知识，而高职院校开设的专业有很多，现行的教材无法做到有针对性的编写，大都是专业的大类。如机械类专业可以分为数控、模具、焊接等，这些专业都有相通的专业知识，但更多的是各个专业独有的，若使用同一种教材是很难满足教学要求的。

3.教师队伍续航能力差

高职英语教师都是高学历人才，在学校修习的都是文学、翻译和文化等文科类的专业，即便是在本科阶段曾研修过经济、贸易、新闻和法律等方面的专业知识，也很少有人接触工科和理科类的专业知识，而这类知识的匮乏恰好与很多高职院校开设的主要专业形成巨大的反差。高职院校多以理工类专业为主，这让高职英语教师不得不为了自身的可持续发展而补充相关的专业知识。但就是这样的学习也仅仅是专业知识的硬性补充，并无专业的实际经验，甚至连相关专业的工作环境都从未接触过，没有体验过工作过程，这样一群“纸上谈兵”的教师根本无法结合自身实际情况进行科学、合理的教学活动，无法对相关的专业知识和英语进行有效的融合匹配，行业英语教学只能停留在单词、语法和文章翻译的阶段，失去了开设行业英语的最初意义，阻碍了学生的可持续发展。

二 开放式行业英语教学对高职学生可持续发展能力的影响

为了解决这些问题我们开始尝试一种新的教学方法——开放式行业英语教学。开放式改变了传统教学方式和课堂的原有概念，将课内外连成一体，开发利用多种授课和学习方式，实现教育资源的共享。开放式的教学将学生从课堂中解放出来，真正的与行业、与社会结合，拓宽学生的视野，对培养学生的可持续发展能力产生了深刻的影响。

可持续发展概念最早来源于生态学，现在广泛地运用到其他等领域中。在教育领域中，学生的可持续发展能力是指个人在完成一定阶段学校教育后，所达到的知识、能力、素质，既可满足当前就业需要，又能满足今后继续发展需要的能力。可持续发展能力是顺利实现学生持续性发展的必要保证。开放式行业英语教学对高职学生可持续发展能力的影响集中体现在学生的职业能力、创新能力和自主学习能力上。

1.职业能力

职业能力是衡量学生可持续发展能力最基本的要素之一。职业能力是指个体将所学的知识、技能和态度在特定的职业活动或情境中进行类化迁移与整合所形成的能完成一定职业任务的能力，主要从五个角度评定：观察能力、思维能力、表达能力、实际操作能力和专业能力。开放式行业英语教学改变了课堂的概念，课堂不仅仅是大学校园里的一间教室，它可以是网络、寝室、餐厅，甚至是企业的车间。非固定的课堂让学生有机会接触更多的信息，在对这些信息的吸收过程中，培养了观察力；加工信息的过程中，取其精华去其糟粕，引导了学生的思维能力；在信息实践和再加工的过程中，锻炼了表达能力和实际操作能力；而整个过程对专业能力的提升也有很大的帮助。

2.创新能力

在接触过高职院校的学生之后，很多教师的第一感觉就是——微渺的求知欲，在高职英语上体现得更为明显。求知欲是一种力量，是学生产生兴趣进而创新发展的动力。拥有一定强度的求知欲才能促使学生思考、创新，但可惜的是很多的高职学生不具备这样的求知欲。除了应试教育的影响之外，形成这样的局面另一个重要因素就是陈旧的教学方式。再好的鞍也需要良马的配备，才能达到想要的效果，行业英语也是一样。开放式的行业英语教学摈弃了“一书一笔，一教一听”的教学模式，利用多种教学资源，将学生从固定的课堂、固定的老师、固定的考试和固定的教材中解放出来，给学生创造宽松、自由的学习氛围，再加上公平开放的评价体系，培养学生的创新意识，开放了思路，發展了他们的逆向思维、发散思维和立体思维。

3.自主学习能力

现行的高校录取制度使得就读高职院校的学生综合素质普遍较低，高考的录取分数线在250～450分之间。大部分学生的自主学习能力较差，自主学习意识低。随着终身教育理念的深入人心和就业形势的日渐严峻，我们都意识到学校里学习的知识远不能满足学生工作的岗位要求，学生的自我提升就显得非常重要。在学校还有老师作监督，还有考试作评价，一旦离开校园，自主学习意识就支配学生的学习欲望，自主学习能力就主导学生的学习效率。开放式行业英语教学在开阔学生视野同时，能增长学生的职业能力，开发学生的创新能力，也让学生通过开放的渠道对自己未来的职业有一个初步的概况，进而能对未来的职业有理性的规划，激发学生的自主学习意识。有了学习的意识，再通过在学校培养出来的信息加工能力，也就是自主学习能力，学生就能跟得上社会变化的步伐，适应社会的前进速度，抵挡得住社会的残酷淘汰，稳步地在社会中争得一席之地。

开放式行业英语教学是行业英语教学改革中一个具有可参考和可行性的研究方向，其对学生的可持续发展产生了重要深远的影响。教学场所不仅要体现在固定的教室，教学方法不仅要使用口述，教学资源不仅利用一本教材，学习时间不仅是在校；开放就要摒弃，开放就要解放，只要把握住实用、够用的原则，学生的可持续发展能力必会提升，进而增强综合竞争能力。

参考文献

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[2]周美珍.构建开放式英语教学之我见[J].海南广播电视大学学报，2003（2）

[3]邱菊梅.小议高职高专行业英语教学现状及发展对策[J].教育教学论坛，2014（5）

〔责任编辑：林劲〕