课堂教学与效率

刘杰

教育的目的是指人才的总的质量规格，即对人才的总的要求，一方面包括培养出与一定社会需要相一致的人，另一方面对教育所要培养的人的身心素质作出规定。可见，受教育者在学习中除了形成一定的专业知识或技术、技能外，还要形成良好的情操或价值观。所以在教育教学实践中首先要明确的就是除了知识的传授，我们更要教会学生技能方法和正确的价值观。

找出答案不是目的，重要的是如何找到答案，课堂教学在于帮助学生体会寻求真理的过程，我们忽略的往往是过程的“美”，“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。在教学过程中，教师永远扮演的是“千呼万唤始出来”的角色，当学生在求知的过程中遇到障碍无法前进迫切需要帮助的时候，教师给予点播，才能恰到好处体现教师的作用，而原始的以教师为主的填鸭式教学是不被课堂和时代所需要的。教师应该要相信学生的主动积极性和无限的创造力，将这两点积极利用，会发现学生的思维或想法很特别，尤其是在语文教学中会非常明显，它的特点在于除客观题外，其他一切主观题都比较灵活，只要学生的想法合情合理就可以了。教师受一定条件限制，思维会局限在某一个点，形成固定的思维模式，但学生不然，想象力活跃，而且众多学生会从不同的角度去观察和思考问题，我们不应该去压制这种想象力，而是加以利用，积极引导。课堂作为一个教师的前沿阵地，是实施战术和获得学生学习情况的直接来源，那么教师应该有敏锐的观察力、洞察力以及绝对的场控能力，要想充分利用这四十五分钟的时间，向四十五分钟要效率，就必须调动学生的积极性、主动性，千方百计抓住学生的注意力。

课堂教学作为传统的教学模式，不可能脱离师生的组合，但是，课堂教学中存在显性和隐性两种人物。课堂中我们看的见的为显性人物，那么看不见的隐性人物是谁呢？应该是学生的家长。教育教学不是某一单方面的活动，是教与学的结合，是教学相长，更是家长、学生与教师三者之间的有效配合。首先是教师，“教育上的错误比别的错误更不可侵犯。教育上的错误正和错配了药一样，第一次弄错了，决不能借第二第三次去补救，它们的影响是终身洗不掉的”，可见教师在学生心目中的地位与作用。师德是一个教师首先要具备的职业道德，其次便是自身文化与知识修养，所以作为“孩子们心中最完美的偶像”应该具备良好的道德形象、文化形象和人格形象。其次来说说学生，学生的自控能力还是比较弱的，从上学开始，他们就要对学习和生活形成一定的习惯，这种习惯必须通过不断的反复聆听和行动才能养成，他们需要从老师和家长那里知道是与非，对与错，“习惯像一根缆绳，我们每天给他缠上一股新索，要不了多久他就会变的牢不可破”，行為的规范化是合乎社会需要的，也是约束自己所必需的，形成习惯的基础上才能对他们进行传道授业解惑。由于各种原因，学生的个体差异比较大，在智力、生理等各方面表现出不同的水平，相应的在心理上也会产生不同的影响，教师应当一视同仁，因材施教，使优者不骄，卑者不悲，快乐学习。再者，说说家长，因教育程度，成长环境或者思想观念的不同，其对教育的态度也是不一样的，有的家长甚至把学校当成“幼儿园”，只要不出事情老师给看着就行，至于其他都无所谓。家长才是学生的第一任老师，家庭教育与学校教育同等重要，没有孰轻孰重，家长除了提供衣食住行，也要对学生的思想品行和行为习惯负责，如宋庆龄所说，“孩子们的性格和才能，归根结蒂是受到家庭、父母，特别是母亲的影响最深。孩子长大成人以后，社会成了锻炼他们的环境。学校对年轻人的发展也起着重要的作用。但是，在一个人的身上留下不可磨灭的印记的却是家庭”。孩子总归是看着父母背影长大的。正确处理教师、学生和家长之间的关系对于学生的教育是很有帮助的，这三者相辅相成，互相合作才能对学生的教育和学习起到良好的作用。

与应试教育相对的是素质教育，素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。虽然素质教育的口号响亮，但是在应试体制下，应试教育仍然是主导，脱离社会发展需要，违背人的发展规律，以应付升学考试为目的，以升学率的高低来检验学校的教育质量、教师的工作成绩以及学生学业水平。应试教育下存在重智育、轻素质的倾向。那么这种教育观念下学生的身心发展必然不健全，所以作为一名教师，要明确教育的实质不仅仅是帮助学生的智力发展，重要的是德、智、体、美、劳的全面发展，教会他们生存的方法和做人的道理，课堂的效率也不应该仅仅以知识的摄取量和成绩的高低为依据，而应以课堂的利用率和对学生的有益性为标准。所谓课堂利用率，我认为应当是如何实现课堂时间利用最大化。所谓有益性，指这节课的价值所在，即在课堂利用率的基础上，包括知识价值和情感价值两个方面，知识价值的目的一方面在于通过课本并联系实际培养学生认识问题、分析问题和处理问题的能力；另一方面在于养成由此及彼、举一反三、主动探索问题的能力；情感价值的目的在于塑造学生判断是非的能力和审美价值观，以陶冶情操、健康身心、开朗性格。

德国学者雅斯贝尔斯认为“教育是人们灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云摇动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”，所以提高课堂效率要弄清课堂教学的实质，才能对症下药。