浅谈传媒资源对高中语文有效教学的影响

王丽华

【内容摘要】高中语的教学受到多方面、多渠道的影响，本文着重就传媒资源对高中语文的有效教学的影响展开探讨，并就相关应对措施进行讨论，寻求一条有利于高中语文教学的发展道路。

【关键词】高中语文  有效教学  现代传媒  兴趣  教学情境

21世纪是科学技术和信息爆炸的时代，现代传媒以迅雷不及掩耳之势悄然渗入到人们的生活当中，并对人们的生活产生不可忽视的影响。高中语文教学就是在这样一个大环境之下，受到现代传媒资源的影响，遑论积极或是消极的。而为保证语文教学的有效性，高中语文教师有责任也有义务将这一影响往有利的大方向引导。

高中语文教学的主体青少年是一个比较特殊的群体，他们是伴随着网络传媒资源的成熟成长起来的，他们被誉为“在电视前长大的一代”，这一比喻无疑是非常恰当且合理的。再者，这个年龄段的青少年正处在成熟与未成熟的边缘，这一特性表明他们极易受到新思想的洗礼，对于新事物也是来者不拒，意味着他们对以现代传媒为载体的大众文化毫无免疫力。事实也正是如此，影视传媒受到学生们的追捧，学生的一举一动都大大受到传媒资源的影响。一切的一切都在告诉我们传媒资源对高中语文教学产生着不容小觑且深远的影响。

为正确引导学生，使其接受大众文化的积极的影响，高中语文教师们还是任重而道远的。但是，凡事都有双面性，如果这一工作认真落实并有效执行，取得的效果也必然是显著的。

一、兴趣引导学习，带领学生攻克名著这一难关

众所周知，近年来国家对国学的高度重视，为提高青年一代对国学的认知程度，国考高考考试大纲上加入了名著的相关考核内容，面对这一突如其来的“变故”，不少学生乃至教师们都慌了神，临时抱佛脚，死记硬背，学生与教师们都是“病急乱投医”。

其实，教师们何不以影视资源为依托，加深学生们对名著知识的理解与掌握呢？纵观当下，影视传媒巨大的知识容量为语文教学拓展了无限空间。毫不过分地说，古今中外上下几百年乃至上千年的学识都触手可及，如果教师们还是将教学内容局限于那亘古不变的课本的话，对学生的发展无疑是极为不利的。再说，长篇小说和戏剧，如果只凭老师一人之力在讲台上讲解，就算老师们使出混身解数，也很难完全将作品中的情感表达出来。因此，传统课堂上，学生们要么听得云里雾里，要么听得睡眼朦胧。课文的枯燥无味，老师的讲授有时也稀里糊涂，更何况学生呢。

跟上时代的潮流趋势，教师们可以以影视资源为支撑点，激发学生的学习兴趣，让兴趣主导学生的学习，从而撬起名著这座大山。例如：譬如《红楼梦》、《堂吉诃德》、《水浒传》等名著，很少有学生完整得读完过，特别是《红楼梦》这样晦涩难懂的名著，完整读完的人更是少之又少。但是相比读原著，将电视剧剧集追完的就多得多了。而且因为影视作品相对较为直观，易于理解，因而学生更易掌握并且记忆更为深刻。又如：某些学生在阅读原著之前，抢先看了电视剧版的剧集之后，产生浓厚的兴趣，毅然决定再一次感受原著的魅力，于是再阅读一遍原著，如此之情况也不在少数。然而，殊途同归，总归是都对学生的学习有利。

二、以影视资源为切入点，进行情景式教学

语文的教学目的，不能只一味的灌输记忆性的知识点，更重要的是要培养学生形成自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养学生的审美感知及审美创造的能力。这在一定程度上对教学情境有一定的要求，对教师们创设有利于学生学习的教学情境的也意味着挑战。

有些教师很聪明，他们将根据诗词散文拍成的电视音乐配乐引入课堂，作为引导学生进入作品境界的有利工具，成功激发学生丰富的联想，使学生如身临其境般感受所学知识的曼妙与魅力，更好更快地融入情境，置身处地的理解与感受。

例如：在教授杜甫的《登高》时，一教师首先不是直接进入主题讲解课文，而是利用多媒体播放一段配以三峡画面和主人公抒情的音乐电视片。精彩的画面、鲜明的色彩、主人公深情的朗诵、优美动听的音乐，这些音乐电视所特有的魅力无不使学生产生学习的共鸣。此后，教师才开始讲授这一首诗词，而学生也似乎更能理解老师所讲。

又比如：在学习《我与地坛》一文时，可以播放同名电视散文，黄叶纷飞、日影细碎，史铁生摇着轮椅缓缓进入地坛，此情此景，再配以优美深情的小提琴音乐及动情的朗诵，学生由此进入到一个如梦如幻的境界，于无形之中不知不觉地感受到美的熏陶和感染。相比于一成不变的沉闷的课堂教学，利用音乐电视创设的情境是多维立体的，它给予学生的不只是全方位的视听冲击和强烈的心灵震撼，更使语文课堂成为一个独特的教学磁场。

当代学生对于大众文化的执着，对于传媒资源的敏感度与热衷程度之高无疑是铁铮铮的事实，为提高高中语文教学的有效性，教师可以充分利用这一点，利用这一特点成为语文教学的辅助性的工具。而传媒资源的有效性也值得教师们进一步好好提高与利用。当然，传媒资源的利用也是一门学问，教师应分析各项资源的有效性，谨慎引用，做到巧用秒用，为语文教学课堂带去活力，增强高中语文教学的效果。