高中英语语法课堂的趣味性研究——以游戏为主导

夏爱丽

【内容摘要】根据新的高中英语课程标准的要求，在实际的高中英语语法教学过程中，教师不应该仅仅关注语法知识的传授，更要考虑如何使得课堂能紧紧抓住学生的兴趣点，促进他们提高学习效率，提高语法学习的趣味。本文将以译林出版社出版的牛津高中英语教学为例，探讨在实际的高中英语语法课堂中如何以游戏为主导，实现一定的趣味性。希望本文能够为实际的高中英语语法教学提供一定的指导意义。

【关键词】高中英语  语法课堂  趣味性  游戏

在传统的高中英语语法课堂上，很多教师只是简单地将语法知识点抄写在黑板上，而学生便成了抄写笔记的工匠，毫无生动性和互动性可言。在这种情况下，教师应该努力结合自己的教学实践，探讨有效的高中英语语法课堂的策略。其中，游戏便是一种既简单又高效的课堂活动方式。本文将以译林出版社出版的牛津高中英语教学为例，探讨在实际的高中英语语法课堂中如何以游戏为主导，实现一定的趣味性。根据本文的研究，教师可以在高中语法课堂上运用游戏主导的方式，以创设生动性和知识性为一体的语法课堂。具体步骤如下：

一、在语法课堂的导入环节运用游戏

在语法课堂上，导入环节是第一个重要的环节。在传统的高中英语语法课堂上，很多教师直接忽略了进行导入的课堂意义，而是直入上课主题，不太容易先吸引学生的眼球，对课堂效率造成了不良的影响。反之，在该环节中，如果教师能够通过小游戏的方式，将会迅速吸引学生的眼球，为整堂课埋好了伏笔。但是，在该环节中，教师应该注意的是，所设计的游戏应该比较简单，容易操作，这样才能帮助学生树立信心，让他们保持进行下一步学习的热情。同时，也应该尽量使全班同学都参与进去，每一个同学都有展示自己的机会，以起到活跃课堂气氛的作用。当然，教师在这一环节所设计的游戏还应该比较简短，让同学们能够在较短的时间内完成，以免冲击了本课时的教学重点和教学难点。比如，在讲解由译林出版社出版的牛津高中英语教材中定语从句这一语法点时，在导入环节，为了能够帮助学生理解定语从句的含义，同时起到激发学生兴趣的作用，教师可以要求他们以小组为单位，做一个句子扩充的游戏，并且每个同学所扩充的部分必须是定语成分，为的是在接下来的环节进行运用。具体来看，教师可以这样来指导学生：Boys and girls， now， you are required to finish this game. In this game， you should work with your group members. Then， one of your members can give a sentence freely. What others should do is to add an attribute.通过该小游戏来进行导入，不仅可以迅速活跃课堂气氛，还能促进同学们开动脑筋，并在具体的实践中先初步了解定语从句的含义，从而有效起到了课堂导入的效果。

二、在语法课堂的知识呈现环节运用游戏

除了在导入环节，在语法课堂的知识呈现环节同样可以有效运用游戏。在这一环节中，教师需要注意如下几个问题：首先，在进行游戏之前，教师必须要为学生讲清楚游戏的规则。这是因为，和其他游戏不同的是，语法课堂上的游戏由于和语法知识紧密联系，因此更为严谨，不能容许有知识性的错误。因此，在游戏之前教师应该把规则和注意事项给学生进行强调，从而能够有效吸引他们的注意力，尽量避免错误的发生。第二，在游戏之后，教师应该针对学生的具体表现给与学生及时的评价。也就是说，这样的语法课堂上虽然有游戏活动，但是，课堂的目的并不是进行这些游戏，而是帮助学生掌握相关的语法知识，因此，在游戏环节中，如果学生在知识运用上出现了问题，教师一定要马上予以纠正，避免错误的知识会对学生造成干扰。当然，如果同学们完全答对了，教师一定要给与及时的表扬，一是为了进一步确定正确的答案，增加同学们对相关语法点的印象，而是为了激发学生的积极性，保证课堂的高效性。第三，在进行游戏的过程中，教师应该尽量扩大学生参与游戏的范围，使得同学们都能以主人公的身份积极地参与到课堂活动中去，更为重要的是，同学们都能通过做游戏的方式来展示本课所学过的重点语法知识点，并将这些语法知识点生动地展现出来。第四，在进行游戏的过程中，教师应该积极地给予同学们一定的鼓励和表扬，让他们有信心在课堂上开动脑筋，勤于动嘴，切不可打击同学们的学习积极性。

三、在语法课堂的知识巩固环节运用游戏

在语法课堂中，引导学生对所学过的知识进行巩固是必须的，也符合学生的学习规律。其实，在本文看来，在语法课堂的知识巩固环节同样可以寻求游戏的帮助。通过游戏的方式进行知识的巩固，学生们会更加愿意参与，同时，学生们能够在潜移默化中取得进步。但是，在这一环节中，教师应该更加注重语法知识的实践性，即检查学生是否能够在具体的交流实践中运用语法点。因此，在这一环节中，教师所设计的游戏难度应该更大，实践性应该更强。比如，在讲解由译林出版社出版的牛津高中英语教材中虚拟语气时，在知识巩固这一环节，教师便可以指导同学们完成以下游戏：假设自己现在是该学校的校长，有权制定学校的规章制度，请每一个同学完成接龙的游戏，讲讲如果你是校长的话你会制定哪些规则。具体来看，教师可以这样指导学生：Boys and girls， if you were the headmaster of our school， what rules would you make for our schools？ Now， you should use the sentence pattern“if I were the headmaster， I would”and talk about your ideas.这样，学生们便能学以致用，同时也能为学校的发展献计献策，何乐而不为呢？更为重要的是，通过这种形式的口语训练，同学们可以迅速将本课时中所学过的虚拟语气的用法进行巩固，同时能够更为深入地理解虚拟语气这一语法点能够运用在什么样的具体语境中，真可谓是一举多得。