英语阅读拓展延伸之探析

项正林

【内容摘要】本文就英语阅读拓展延伸作探析，阐述背景延伸、话题拓展、表达感知对优化阅读教学的指导意义。依据课程阅读教学目标，以文本素材拓展为前提，关注学生阅读能动性和激情，在举一反三的综合运用中深化理解感悟，利于将学生阅读感知转化为实践运用知识。

【关键词】初中英语  阅读  延伸  表达

英语课程标准（2011年版）中指出，关注学生阅读能力培养，通过拓展延伸来丰富学生认知视野，让他们在自觉探索和主动了解的过程中积累知识底蕴和跨文化交际能力。由此而言，对阅读进行拓展延伸，一方面，是学生语言文化知识补充的必然需要，便于学生主动了解外语的运用规则;另一方面，有效丰富学生的认知思维，培养他们主动阅读和积极探究良好习惯，形成阅读学习的自觉。

一、延伸素材主题背景，开阔视野

延伸文本阅读主题背景，让学生在针对性的思考和认知中发现更多有意义的内容，激起他们的阅读兴趣和激情。延伸文本素材主题背景，更能使得学生跳出文本内容束缚，主动尝试更多的阅读途径。

素材主题背景延伸，使得学生在深入了解跨文化价值意义基础上，帮助他们养成主动深思的良好习惯。按照文本素材表达内容，有针对性创设相应背景，让学生根据导学内容从中查找有效的信息点和内容，帮助学生明确学习重点。关注相同类型的题材背景，建议学生从相应的展现中深入阅读探知，积累丰厚文化知识。引导学生就不同主题背景予以对比分析，形成更为全面的阅读认知思维方法。这些背景的拓展，使得学生能在举一反三的运用中能主动阅读，更加深入了解表达主旨要义。

主题背景的拓展，更能有效活化阅读素材，让学生在形成有效的整体阅读感知意识。例如，在译林版八年级下册Unit 5 Good manners的“Reading When in Rome”教学中，根据中西方问候方式习惯的不同，就“The different culture of greeting in the world”等设计一定的阅读背景，让学生在千奇百怪的不同文化背景中深入了解问候丰富性。在此基础上，建议学生围绕“What do you do when meet friend in Rome？”和“The reason of different culture in the world”思考，并能从文章中摘录出相应的信息内容。

二、创设话题导读理解，深化感知

背景拓展使得学生在了解社会价值及人文情感的基础上，更利于他们带着新鲜感和好奇心融入阅读感知。通过话题拓展的方式来指导学生更深入理解，能在帮助学生明确思考目标方向的基础上，更利于他们主动关注文本的重点内容，便于他们在深入理解中有效深化感知。

按照文本素材的重点，结合学生的不同理解能力水平，创设具有指导性和层次化的任务，引导他们在主动思考的过程中自由交流，便于他们全面深刻理解阅读内容。任务话题的创设一定要体现开放性和生活化，从学生感兴趣的方面入手，设计相应的思考任务，引导学生结合文章表达主题进行有目的性地思考。重视学生的集体探究，鼓励他们运用同桌对话、小组交流、组间竞赛的形式来相互学习探知，让他们成为相互协作的学习伙伴，在彼此学习中获得深刻的感知。话题导读，能在发挥精读引导作用基础上，更利于学生形成主动探知的习惯。

话题创设能引导学生在全面感知和深入领会的过程中明确思考重点，提高理解感知效果。例如，在八年级下册Unit 2Travelling的“Reading A A trip to Hong Kong”的教学中，可引导学生通过同伴交流方式，就“How much do you know about Hong Kong？”先发表自己的意见，让他们结合自己的知识进行预先阅读感知。在此基础上，可要求学生结合“What are you going to introduce Hong Kong to your classmates and friends？”和“How do you want to visit Hong Kong？”等问题，运用小组交流的方式进行讨论，引导他们更好强化整体感知。

三、丰富表达阅读感知，综合运用

把学到的知识运用不同的语言表达出来，能使得学生将阅读理解主动转变为生成发展。关注学生的语言表达，鼓励他们运用多样化的语言方式表达自己的理解感知，让他们在自我总结和认真反思的过程中积累更为丰富的语言文化知识，更好灵活运用。

教师在指导学生表达阅读感知中，鼓励他们就自己的认知误解、阅读心得等方面进行提出意见和观点，让他们在总结阅读所得中反思理解方法策略。给学生搭建表达的平台，引导他们针对理解中的新发现尝试通过书面表达、故事演讲等形式予以呈现，更好丰富他们的认知思维情感。组织开展阅读点评，鼓励学生对延伸拓展阅读的素材予以综合评价分析，让学生根据阅读心得予以描述，以此来提升综合感知运用能力。