在高中数学教学中实施主体性教学法

徐黄

【内容摘要】高中数学的教学模式较为枯燥，且数学有较强的抽象性，很难激发学生的学习兴趣。在高中数学教学中实施主体性教学法，有利于增强学生自主学习能力，促进学生的全面发展。本文简单阐述了实施主体性教学法的原因和相关策略，分析实施主体性教学法的意义。

【关键词】高中数学  主体性教学法  抽象性  意义

一、高中数学教学中实施主体性教学法的意义

1.高中学生的数学基础不相同

高中学生的数学基础各异和高中录取方式有关。第一，高中采取的招生政策为公费和自费，公费学生的数学水平会比自费学生要高;第二，高中的招生标准是按照学生综合成绩招收的，所以会出现学生数学偏科现象，数学的基础水平就存在不同。

2.高中数学教学内容存在不合理

就目前而言，教学的教学内容存在不合理的现象。教师在高中数学教学中通常采用填鸭式的教学法，不注重学生的学习状况，导致教师会忽视学生学习数学的差异，会导致数学的难易度和学生的理解能力不符。还有，高中数学课程缺乏实践性，会增加主体性教学法的实施难度。

二、实施主体性教学法，发挥学生主体性

学生会因为高中数学的枯燥产生厌学和排斥心理，因此导致学习成绩一落千丈。“填鸭式”教学方法更是在一定程度上影响学生的积极性，因此要实施主体性教学法来发挥学生的主体性。

1.提高对数学的兴趣度

因为数学本身的枯燥性和抽象性，学生会很难接收知识，提不起学习数学的兴趣，所以要想发挥学生的主体性，就要提高学生对数学的兴趣度，只有提高兴趣，才能够在学习数学的时候提出自己的见解，去探索知识。

提高学生的兴趣度，教师可以从三个方面入手：第一，教师要了解到学生的兴趣爱好，将学生的爱好和数学学习相结合，来引起学生学习数学的兴趣;第二，教师可以将生活中的具体事例和数学相结合，让学生了解到学习数学的重要性，激发学生兴趣;第三，教师和学生进行沟通，了解学生厌恶数学的原因，重新提起学生对数学的兴趣。

2.将教师角色的“教”变为“导”

传统的教学方式是教师以讲述为主，学生被动的接受，且数学的课程很枯燥、很生硬，学生会对其产生排斥心理，所以，实施主体性教学方法就是学会转变教师角色，由教学生转化为引导学生。首先，教师要转变数学教学观念，在教学中明确学生是主体，教师要辅助学生去学习;其次，在进行引导的过程中，要结合学生数学的实际情况，针对学生的情况不同使用不同的引导方式，让学生更好的完成数学学习;最后，教师讲课过程中，要将讲课内容和学生的实际水平相结合，使学生在娱乐中进行数学学习。

具体而言，就是教师可以通过数学游戏的开展，来增强师生间的交流和联系，建立良好的师生关系。教师要营造和谐的教学环境，有利于引导学生使用发散性思维解决数学问题，突出学生的主体性。与此同时，教师可以采用有效方法来提高学生的逻辑能力，提高学生的创新性和自主学习能力。

3.完善教学方法，使教学模式有所创新

有效发挥学生的主体性，教师要摒弃“填鸭式”的传统教学方法，根据学生的实际情况来为完善教学方法，以学生为主体。比如在上课前，教师可以根据教学内容来设计游戏，让学生在游戏中明确教学目标。同时活跃了课堂气氛，还调动了学生的积极性，有利于充分发挥学生的主体性。

4.进行数学合作学习

首先，合作学习是学生有共同任务，明确责任进行分工的互助学习，教师要根据学生情况来进行分组，按照小组的情况来分配学习任务。分组合作学习有利于提高学生团队意识，还有利于发挥学生主体性;其次，合作学习中教师是学生的核心，在进行学习的时候要做好引导作用，要结合小组的学习情况，针对性进行指导，使全体学生取得进步;最后，不能仅仅对小组做出评价，还有对组员们进行评价，增强学生的自信心。

三、在高中数学教学中实施主体性教学法的意义

实施主体性教学法体现了教育改革的重要性，对教育发展有重要作用。主体性教学将学生作为主体，将能力与知识有机统一。传统教学是将教师作为主体，学生无法做到真正的学习知识，填鸭式讲法只能被动的接受。实施主体性教学，学生可以主动学习数学知识、质疑数学知识、研究数学知识，有利于提高学习数学的效率，增强学生在实践中使用数学的能力。