如何培养学生在音乐课中的学习兴趣

闫丹丹

“激发学生对音乐的兴趣，这是把音乐的魅力传递给他们的必要条件。”这是音乐教育家卡巴列夫斯基的名言。心理学也指出：人的情绪和兴趣，对人的认识活动有很大影响，情绪高涨、精神愉快，认知效果就好，学习兴趣强烈就积极主动地学，喜欢学和坚持学。那么，如何将高中新课程理念融入教学中，培养高中学生的音乐学习兴趣呢？

一、培养学生的音乐学习兴趣，导课是关键

在这些年的音乐教学中我发现导课的成败会直接影响整堂课的教学效果。而成功的导课既要激发学生的学习兴趣，还要符合授课内容的要求。高一音乐（人民音乐出版社）第二单元《腔调情韵——多彩的民歌》第三节“独特的民族风”中的一首维吾尔族民歌《牡丹江》，我从维吾尔族服饰文化导入，让学生对维吾尔族稍作了解，有利于学生深刻体会到歌曲内涵。所以在导课时我就会说：“同学们，猜猜老师今天都给大家带来什么了？”引发学生的好奇感，接下来我设计了一些少数民族服饰，利用多媒体课件，让学生直观了解维吾尔族服饰，并告诉他们不同的少数民族服饰代表着不同民族的文化特点。实践证明，学生由此产生了浓厚的兴趣，能积极参与到课堂中，对课题的开展起到了关键作用，导课效果很好。

二、发扬学生个性特点，培养音乐学习兴趣

在高中的音乐鉴赏课教材中它不仅仅是形成教学内容的一个“载体”，还是作为发挥实际作用的教学纽带，其目的是发挥教材的本质。我认为在高中音乐课中，教材要求学唱的歌曲和欣赏的作品是固定不变的，但教师应灵活运用，可以利用与作品相关联的音乐或其他艺术形式，丰富教学内容，拓宽学生的知识面，培养学生在高中音乐课中的兴趣。同时，每一个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，参与各种音乐活动，表达个人的情智。在《独特的民族风》这堂课的设计过程中，因为其中有三首不同民族的歌曲，结尾部分我设计了课题拓展，让同学们欣赏这三个民族的舞蹈。欣赏结束，我让同学们谈谈自己的感受，并让大家起立，和我一起学跳了一两个舞蹈动作，将同学们分成两组，一组唱，一组打节奏伴奏，大家各分其功，满心欢喜欣赏着自己的成果，看他们高兴地唱着，跳着，伴奏着，我仿佛也融入他们欢乐的海洋，这就是音乐的魅力！

三、组织多样化的教学形式，在实践中启发学生的兴趣

高中音乐课应运用多样化的教学组织形式，培养学生的学习兴趣。在我短暂的八年教学实践中，我总结出“三动”的教学组织形式，即学生动，教师动，师生互动。学生动，就是发挥学生的学习经验和主观能动性，这种学习经验可以是他们在小学阶段常用的形式，也可以是他们在生活、学生中自我创造的形式，将它与教学内容有机结合在一起，产生新的音乐体验，从而培养学生在初中音乐课中的兴趣。教师动，就是音乐教师基本技能的展现。它可以训练学生的音乐感，提高学生学习音乐的兴趣。这样能大大提高学生对歌曲的学习兴趣，带来事半功倍的效果，这样才能更好地营造良好的课堂氛围，才能引导学生去体验、表现、探索音乐。实践表明，通过教师动，学生会因为对音乐教师感兴趣，而对音乐课感兴趣，最终对音乐感兴趣。“教师动”充分激发了学生的热情，拉近师生的距离，同时形成良好的师生关系。师生互动，就是将学生动和教师动有机结合在一起。它也是为活跃课堂气氛，培养学生学习兴趣最常用的一种方式。通常是老师先发起，之后老师邀请同学与自己合作做出某种东西，达到良好的教学效果。

四、培养初中生音乐兴趣的同时，应以音乐审美为核心

以音乐审美为核心是课标中的基本理念，不能为了培养学生在高中音乐课中的兴趣，就忽略、抹杀音乐的审美价值，使高中音乐课华而不实。在这堂课的备课过程中，我认真揣摩课本，理解教学目标，设计教学环节，在导课中渗透民族音乐文化;让学生体会、表现歌曲欢快活泼的情绪;在节奏伴奏中，锻炼学生集体配合的能力，并用比赛的形式，激发他们本组内合作，与他组间竞争的精神，将音乐知识和基本技能有机渗透在音乐艺术的审美体验中。在结课时，我因势利导学生每个民族的音乐都有自己本民族独特的魅力。作为新疆的中学生，要理解尊重其他民族的音乐，也要热爱自己民族的音乐，从而进一步热爱自己的家乡，热爱自己的祖国，将审美教育渗透到学生心中。

综上所述，激发学生学习音乐兴趣的方法是多种多样的，只有重视音乐兴趣的培养，才能顺利完成音乐教学任务，才能真正使学生感受美、体验美，在艺术的空间里尽情翱翔驰骋，这样才能真正使艺术教育的教育目标得到真正落实。在教学实践中努力探索，充分考虑学科的特点和学生的实际情况，丰富教学内容，发扬学生个性特点，运用多样的教学组织形式，切实调动学生学习的积极性，变被动为主动，才能让音乐课堂充满魅力，从而培养学生在初中音乐课中的兴趣，在快乐中教学，把热爱音乐的种子播撒在学生的心中。

·编辑 孙玲娟endprint