开放式教学在高中数学中的运用

林汉新

摘 要：创新是一个民族兴旺发达的不竭动力，是一个国家永葆生机和活力的重要源泉，也是衡量社会主义现代化建设所需要的德、智、体、美全面发展的综合型人才的重要标准之一。随着新课程改革标准进程的推进，教学的目的并不仅仅针对升学考试，更重要的是培养学生的创新能力，为社会源源不断地输送创新型人才。

关键词：开放式教学;高中数学;运用

要想提高学生的创新能力，教师就要从自身做起。在新课改的大背景下，深入领会其精髓，结合自身的教学经验，并根据学生的实际情况，对教学目标、教学内容以及教学方法做出正确有效的调整。开放式教学是行之有效的教学方法，即开放课堂，与新课改提出的“以人为本”的教育理念相契合，让学生真正意义上参与到课堂中。那么，开放式教学在高中数学中是如何运用的呢？

一、营造轻松愉悦的课堂氛围

环境对人产生的影响虽然不是决定性的，却也是至关重要的。轻松、愉悦的课堂氛围更有利于教学活动的顺利开展。高中生面临着高考的压力，课业繁多，压力也较大，因此营造宽松、自由的课堂氛围十分必要，对学生的心情起到舒缓作用，也更有利于学生在快乐中学习，提高学习效率。第一，建立和谐、平等的师生关系。师者，所以传道、授业、解惑也，不仅仅担当着教书育人的重任，更应该成为学生的良师益友。勇于走下讲台，放低姿态，走到学生中间，充分了解学生的性格特点、兴趣爱好，与学生打成一片，消除学生的恐惧心理。调查研究表明，很多学生不喜欢一门学科常常是因为不喜欢任课教师。作为教师，更要避免这种情况的出现，建立平等的师生关系。第二，寓教于乐。兴趣是最好的老师。根据学生的身心发展规律和心理特点，将学生的兴趣与教学内容巧妙地结合在一起，能够起到“润物细无声”的作用，可谓一举两得。

例如，在讲授《概率》这一课时，我利用多媒体为学生播放了《澳门风云》中的精彩片段，以吸引学生的注意力，将骰子带到课堂中，让学生通过反复的实验总结规律，树立正确的世界观、人生观和价值观。

二、学生是课堂真正的主人

新课改要求我们树立“以人为本”的教学理念，即以学生为主体，教师为主导的课堂模式。课堂虽然是教师开展教学活动的主要阵地，但学生才是课堂真正的主人。然而很多教师为了赶进度，课堂成为教师的“一言堂”。长此以往，学生自然提不起兴趣，成为低头一族。教育的目的旨在教会学生如何去学，进而从“要我学”转变到“我要学”，帮助学生掌握正确的学习方法，养成健康的学习习惯，真正实现“得法于课内，受益于课外”，将促进学生的个人发展，对学生的一生来说都是一笔受用不尽的财富。因此，教师要创造条件让学生参与到课堂中，活跃学生的思维，激发学习热情。

例如，在讲授《正弦定理、余弦定理的应用》这节课的习题时，学生出人意料地提出了另一种解法，仔细想来，竟比我的解法还要简单。我当堂表扬了这名学生，并鼓励全班同学向他学习，勇敢地向权威挑战，说出自己的想法。数学本身就是一门开放性的学科，条条大路通罗马，答案并不是唯一的，要学会举一反三。在课堂中，对学生取得的进步及时给予表扬和奖励，使学生百尺竿头更进一步。

三、实施分层教学

教师的职业道德要求我们一视同仁，但人与人之间的天资、对于数学学科的基础、理解能力都有所不同，所以教学方法上更不能“一刀切”。分层教学是开放式教学中一种有效的教学方法，要求教师根据平时的观察，将学生划分为上、中、下三个不同的层次实施分层次教学，一切从实际出发，具体问题具体分析。对于优等生，多设置一些开放性题目，以活跃学生的思维，拓宽学生的知识面，树立学生的信心;对于学困生，教师更要给予充分的关注和鼓励，温暖的语言、鼓励的眼神都是有效的交流方式。这样一来，无论是哪一层次的学生都能够各得其所，找准自己的位置，循序渐进地实现属于自己的目标，享受成功后的喜悦和小小的成就感。当然，这种层次的划分切莫被学生知晓，只能教师独立完成，以免伤害学生自尊，影响班级团结。

例如：已知一个四面体棱长为1或2，并且它不是正四面体，那么它的体积是多少？这道题目就是一道开放性试题，大多数学生都会按照正三棱锥的思维方式来解决，只有少部分学生会注意到这个四面体还存在着其他可能性，进而继续探索，提供出多种答案。无论是哪一种答案，只要言之有理，能够自圆其说就是可以采用的答案，都值得鼓励。

综上所述，要在高中数学中实施开放性教学，就要树立以学生为主体、教师为主导的课堂地位，充分尊重学生意愿，营造轻松、愉悦的课堂氛围，并实施分层次教学，将开放性教学渗透于日常教学的方方面面中，相互渗透，相互制约。只有这样，才能够从真正意义上促进教学活动的顺利展开，节省不必要的时间，从而提高教学效率，为学生今后的学习生涯奠定良好的基础，促进学生的个人发展。

参考文献：

宋小芳.探究开放式教学在高中数学教学中的运用[J].中国科教创新导刊，2014（09）.

·编辑 孙玲娟