让英语写作成为一种习惯

汪洪涛

摘 要：立足初中英语的教学实际，提出英语教学中，应注重英语写作的训练和写作习惯的养成，论述使英语写作成为学生的一种习惯，使学生会写、乐学，对英语写作乐此不疲、欲罢不能的可行性策略。

关键词：初中英语;英语写作;写作训练;习惯

初中英语教学中，提到英语写作，师生们都苦不堪言，平时由于对英语写作的片面认识，或者重视度不够，导致考前抱佛脚，临时突击，背诵几篇范文而作为模板，而考试时，见到不熟悉的话题又都束手无策的实际情况。针对这一实际，提出重视英语写作，加强写作训练，使英语写作成为一种习惯的论题，并论述培养学生写作兴趣，促使学生爱上英语写作的有效措施。

一、英语写作成为习惯的论题提出

“兴趣是最好的老师。”但兴趣不是与生俱来的，需要后天的培养和激发。一般情况下，初中英语教师认为学生写英语作文不是一蹴而就的事，坚信“作文不是教出来的，是写出来的”，甚至有的教师认为，初三中考前，教师会临阵磨枪，“平时练与不练意义也不大”等思想的左右，也由于课时紧、任务重等方面的原因，对英语写作根本不顾及，久而久之，导致英语写作的缺失，写作兴趣的培养更被束之高阁。小学几乎不涉足英语写作训练，学生刚进入初中阶段的学习，对写作感到陌生，同时也有神秘感和畏惧感，因此，加强写作有其必要性。

再者，英语作文也和语文作文一样，要多些、多训练，养成勤于动笔写的习惯。笔者在教学中，坚持天天写作文，让学生感到天天必写的好习惯。

下面以牛津英语七年级下Unit 8 pet为例，谈谈如何培养学生写作习惯的体会。

二、英语写作贯穿到教学的各个课型

1.Welcome to the unit教学，引导其想写

学习Welcome to the unit时，这部分有几幅动物的图片，人们习惯把这些动物当做宠物，此时，教师以Do you have a pet？What pet do you have？等，和学生进行free talk，再问Of the pets，what animal do you have as a pet？Can you say somgthing about it？等，激发学生通过用3～5句话描述出自己的小宠物，为task的动物的描写打下基础，同时，让学生通过对PartA PartB的学习，通过听、说、读和演，对这些动物的生活习性初步了解和把握，再写下来，也不是难事，学生会感到兴趣盎然。

2.Reading教学，引导其会写

本单元的Reading与其他阅读篇目不同，是以诗歌的形式出现，但诗歌语言散文化也是汉语自由体诗歌的明显特点，英语诗歌也不例外，除了注意押韵、语言的简练外，学习描写动物是教学的主要目标。如描写My dog时，文中有一句With eyes open wide，he hunt me when I hide.这个句子，如果从句子的语序来看，似乎不可思议，正常语序应该是He hunt me when I hide，with eyes open wide等，with ayes open wide表示伴随状态，之所以提前，是为了照顾句子的押韵之需。

学生读了这两首小诗，对如何描写小动物有了更深层次的了解，描写宠物的词汇也丰富了许多让学生把诗歌改为记叙性的文章，学生会乐在其中。

再者，让学生模仿两首小诗，以My pet为题，写一首小诗，英语诗歌的写作，对学生有吸引力和新鲜感，产生会写、乐写之效。

3.Task教学时，培养善写

Task旨在通过对一个单元的学习，以本单元的中心话题为中心，而要求学生写一篇与中心话题有关的短文，是对一个单元所学的词汇、语法、话题的综合运用，是单元教学的重心，然而英语教学中，往往忽略了写作的指导和训练，只是读读范文，画画短语，布置一篇文章题目课后完成等草草结束的做法并不陌生，如此的教学使Task教学黯然失色，Task的功能得不到体现。教学中，应注重引导学生乐写、会写到善写的飞跃。

如，七年级下册Unit 8 task，教师可以通过对单元教材中出现的动物再用多媒体有侧重地呈现给学生，引导学生用自己的话描述这些小动物，然后介绍I have a pet cat called Poppy. Look at the cat. Can you say something to descibe it？呈现给学生猫的图片，将学生分成四大组，分别以小组为单位根据所呈现的图片而描写这个cat，分别写：外貌、特征、饮食、习性等，允许学生进行合理的想象，先让学生分别讨论，并拟成文字提纲或者写成一段文字，之后，分别用实物投影仪展示出来，让其他学生找出不足，从单词到句子以及语法句型等进行分析和评价，利于学生共同提高。

接下来，再让学生读范文，首先是比较法的有效运用，将范文和自己的文章进行比较，看看两者的差别有哪些，相似处又有哪些，包括单词、短语的运用、句法的使用灵活与否，篇章的结构布局是否合理等。其次，从范文中找出可以借鉴的句子，并注意在自己的习作中加以运用。最后，再次修正自己的文章，对文章进行润色和修改。这样，佳作有范文为典范，有集众人之智慧，有反复的思考和修改，篇篇佳作便会应运而生。

英语写作不是一朝一夕可以提高的，在英语教学中，应注重循序渐进，辅导到位，措施得力，结合单元的话题，将写作渗透到教学的各个课型中，坚持天天写，天天练，天天有针对性辅导，那么，久而久之，写作便成为学生的一种习惯。

参考文献：

[1]邵永芳.初中英语书面表达教学策略的实践研究[J].中国校外教育，2012（09）.

[2]李玉娇.初中英语书面表达的辅导策略[J].考试周刊，2012（36）.

·编辑 鲁翠红