谈初中英语任务型课堂教学模式的运用

虞秋雁

摘 要：针对初中英语教学设计来说，主要体现的是教师的思想、教师的思维以及教学的艺术设计等。随着新课改的不断深入与实施，新课标对初中英语教学有明确的要求，即要求教师以学生为核心，在课堂教学中应该不断融入任务型课堂教学模式，进而培养学生的思维能力、创新能力、探讨能力、语言运用能力，激发学生对英语的学习兴趣，树立良好的自信心，使学生养成良好的学习习惯。这就需要教师在教学中，创新课堂教学模式，并将任务型教学模式有效地运用到初中英语课堂教学中，提高学生的语言综合能力，提升初中英语课堂教学质量，进而促进初中英语教学的不断发展。

关键词：初中英语;任务型课堂教学;运用

21世纪是信息化、多元化、数字化的新时代，社会经济的快速增长，使得社会对人才的需求量越来越大，对人才的要求也越来越苛刻。然而，随着国际化的不断进入，英语越来越受到重视，对社会的经济发展也起着不可替代的作用。因此，在新时代背景下，英语教学尤为重要，初中是学生接触英语的初始阶段，要想学生能够顺利地在生活中运用英语，就需要教师在教学中不断探索教学方法，提高学生的学习兴趣。任务型课堂教学模式不仅有助于培养学生的适应能力、学习能力、创新能力，还能够激发学生的学习兴趣，提高初中英语课堂教学质量。那么，应该如何促进任务型教学模式在初中英语课堂教学中的运用呢？笔者结合自身的教学经验，简单地谈一谈自己的看法。

一、英语任务型课堂教学模式的定义

任务型教学是20世纪80年代外语教学研究者提出来的关于语言教学的一个重要教学模式，这种教学理论主要是区分两个语言的学习概念，即学习和习得，其中学习主要指的是有意识的学习，进而获取知识;习得则是通过对语言的运用和实践过程中，潜移默化地掌握和运用语言。任务型教学模式的核心是动力或者是动机，以在学习过程中完成任务为主要过程，并通过展示任务成果为主要方式来体现教学的成就和体现学生自身的价值。任务型教学的理论主要是以“输入与互动”为基础，强调语言不仅是通过训练语言技巧和学习语言知识，还要经过不断的实践与运用，这样才能够充分突显语言的特点，培养学生的语言运用能力。因此，在初中英语课堂教学中，教师应该开展具有“变化性互动”的课堂教学活动，即任务。通过这种方式，教师可以通过互动式的课堂教学活动，调动学生的积极性和主动性，使学生完成教师所布置的任务，进而提高学生的语言运用能力和语言技巧。简言之，初中英语任务型课堂教学模式就是通过英语课堂这个平台，使学生能够积极地参与课堂教学活动，并让学生在不同的环境中完成学习任务，使课堂教学的目标真实化和任务化，最终达到新课标对初中英语教学的要求。

二、在初中英语课堂教学中任务型教学模式的有效运用

1.在课堂教学中融入交际性任务

英语是一门语言学科，需要不断的实践和操作才能有效提高学生的语言运用能力，可见，英语口语交际对于提高学生的学习效率和语言运用能力起着十分重要的作用。因此，在实际的初中英语课堂教学中，教师应该为学生创设交际性任务教学情境，使学生在虚拟的交际中不断运用英语，提高语言组织能力，如在商场购物、街上问路、寻找丢失物品等场景中，进而提高学生的语言运用能力和语言综合素养。如，在讲授“How do you go to school”时，教师可以在课堂教学中，要求学生以小组为单位，扮演出国旅游的游客、机场的工作人员、路上行走的行人等等不同的角色，为学生设计交际性任务教学活动，即要求学生完成对话：A：How can I get to...？B：You can get there...进而使学生掌握英语的有关知识和句型结构，进而提高学生的学习兴趣，调动学生的积极性，提高学生的语言运用能力，最终促进任务型教学在初中英语教学中的有效运用。

2.教师可以利用话题为主要线索，促进任务型教学的顺利开展

目前，初中英语教材的结构与内容在编制的时候最大的优点就是每一章节都是以话题为主线的模块，且这些话题大部分都是与学生的生活密切相关的，有的与时尚话题相关等，这对教学的顺利开展起着十分重要的作用。因此，在实际的初中英语课堂教学中，教师应该充分利用现有的教学资源，创设出具有任务型、创新型的语言教学活动，同时构建出任务型教学模式的基本骨架，有效地从听、说、读、写这四个方面来确定任务分类教学，进而培养学生对英语的学习兴趣，提高学生的语言运用能力，促进任务型教学在初中英语课堂教学中的有效运用。

3.创设情境教学，使学生在快乐的氛围中学习英语

目前，新课改对初中英语教师的要求是以调动学生的主观能动性、体现学生的主体地位、激发学生的内在潜能为主要教学任务，使学生从“只听”中“活”过来。然而，想要全面贯彻落实新课改的教学要求，教师必须在初中课堂教学中融入任务型教学。其中，在开展任务型教学时，教师应该为学生精心创设教学情境，使学生从情境中不断地探索、发现、思考并获得学习的乐趣，进而在吸引学生注意力的同时，让学生有效掌握英语有关的知识与技巧。如，在讲授“How was your week”时，教师可以先通过多媒体教学设备为学生展示有趣的图片，同时放一首轻松、愉悦的英语歌曲，且这首歌曲是描述This weekend，I went to...，Im...，I did...等，通过这首歌曲将学生引入课堂教学中，在优美的音乐中掌握新的单词与句型结构。

4.在英语课堂教学中，注重角色动态化

在实际的初中英语课堂教学中，要想使任务型课堂教学模式能够顺利地在初中英语课堂教学中运用，其基本前提条件是教师应该在教学过程中不断更新和改变角色，进而实现角色动态化。传统的英语教学模式中，教学主体是教师，通过教师不断为学生灌输知识，要求学生硬性地将知识记下来，这种教学方式不仅将课堂教学氛围变得死气沉沉，还将大大降低学生学习英语的兴趣。然而，任务型课堂教学模式主要是体现学生的主体地位，教师则扮演督促者、引导者、组织者和监督者，同时，教师还可以不断调整师生之间的角色变化，进而增强学生的自信心，促进任务型教学的顺利开展。如，在讲授“Dont eat  in class”这一内容时，教师可以将学生分为两个组，一组的观点是：I agree somebody eat in class，而另一组的观点：I dont agree...，通过在讨论过程中扮演不同的角色来总结和得出结论，进而提高学生的学习积极性，提高学生的语言运用能力和技巧。

总之，在初中英语课堂教学中融入任务型教学模式是社会经济快速发展，新课标不断改革的必然产物之一。在任务型教学模式的运用过程中，初中英语教师应该以“任务”来促使学生学习，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，使学生通过体验、实践、参与与合作等多种方式来完成学习中的任务，这样不仅能够有效提高学生的交际能力、语言运用能力、语言技巧，还有助于培养学生的创新能力、创造性思维等综合能力。因此，这种具有目的性、可操作性、趣味性的任务型教学模式，是目前初中英语教学中重点关注的任务，也是激发学生思维、思想、想象力的重要途径，并能够有利于初中英语课堂教学质量的提高。

参考文献：

黄正明.初中英语任务型教学模式的运用策略[J].中学生英语：初中版，2013（32）：1-3.

·编辑 张珍珍

21世纪是信息化、多元化、数字化的新时代，社会经济的快速增长，使得社会对人才的需求量越来越大，对人才的要求也越来越苛刻。然而，随着国际化的不断进入，英语越来越受到重视，对社会的经济发展也起着不可替代的作用。因此，在新时代背景下，英语教学尤为重要，初中是学生接触英语的初始阶段，要想学生能够顺利地在生活中运用英语，就需要教师在教学中不断探索教学方法，提高学生的学习兴趣。任务型课堂教学模式不仅有助于培养学生的适应能力、学习能力、创新能力，还能够激发学生的学习兴趣，提高初中英语课堂教学质量。那么，应该如何促进任务型教学模式在初中英语课堂教学中的运用呢？笔者结合自身的教学经验，简单地谈一谈自己的看法。

一、英语任务型课堂教学模式的定义

任务型教学是20世纪80年代外语教学研究者提出来的关于语言教学的一个重要教学模式，这种教学理论主要是区分两个语言的学习概念，即学习和习得，其中学习主要指的是有意识的学习，进而获取知识;习得则是通过对语言的运用和实践过程中，潜移默化地掌握和运用语言。任务型教学模式的核心是动力或者是动机，以在学习过程中完成任务为主要过程，并通过展示任务成果为主要方式来体现教学的成就和体现学生自身的价值。任务型教学的理论主要是以“输入与互动”为基础，强调语言不仅是通过训练语言技巧和学习语言知识，还要经过不断的实践与运用，这样才能够充分突显语言的特点，培养学生的语言运用能力。因此，在初中英语课堂教学中，教师应该开展具有“变化性互动”的课堂教学活动，即任务。通过这种方式，教师可以通过互动式的课堂教学活动，调动学生的积极性和主动性，使学生完成教师所布置的任务，进而提高学生的语言运用能力和语言技巧。简言之，初中英语任务型课堂教学模式就是通过英语课堂这个平台，使学生能够积极地参与课堂教学活动，并让学生在不同的环境中完成学习任务，使课堂教学的目标真实化和任务化，最终达到新课标对初中英语教学的要求。

二、在初中英语课堂教学中任务型教学模式的有效运用

1.在课堂教学中融入交际性任务

英语是一门语言学科，需要不断的实践和操作才能有效提高学生的语言运用能力，可见，英语口语交际对于提高学生的学习效率和语言运用能力起着十分重要的作用。因此，在实际的初中英语课堂教学中，教师应该为学生创设交际性任务教学情境，使学生在虚拟的交际中不断运用英语，提高语言组织能力，如在商场购物、街上问路、寻找丢失物品等场景中，进而提高学生的语言运用能力和语言综合素养。如，在讲授“How do you go to school”时，教师可以在课堂教学中，要求学生以小组为单位，扮演出国旅游的游客、机场的工作人员、路上行走的行人等等不同的角色，为学生设计交际性任务教学活动，即要求学生完成对话：A：How can I get to...？B：You can get there...进而使学生掌握英语的有关知识和句型结构，进而提高学生的学习兴趣，调动学生的积极性，提高学生的语言运用能力，最终促进任务型教学在初中英语教学中的有效运用。

2.教师可以利用话题为主要线索，促进任务型教学的顺利开展

目前，初中英语教材的结构与内容在编制的时候最大的优点就是每一章节都是以话题为主线的模块，且这些话题大部分都是与学生的生活密切相关的，有的与时尚话题相关等，这对教学的顺利开展起着十分重要的作用。因此，在实际的初中英语课堂教学中，教师应该充分利用现有的教学资源，创设出具有任务型、创新型的语言教学活动，同时构建出任务型教学模式的基本骨架，有效地从听、说、读、写这四个方面来确定任务分类教学，进而培养学生对英语的学习兴趣，提高学生的语言运用能力，促进任务型教学在初中英语课堂教学中的有效运用。

3.创设情境教学，使学生在快乐的氛围中学习英语

目前，新课改对初中英语教师的要求是以调动学生的主观能动性、体现学生的主体地位、激发学生的内在潜能为主要教学任务，使学生从“只听”中“活”过来。然而，想要全面贯彻落实新课改的教学要求，教师必须在初中课堂教学中融入任务型教学。其中，在开展任务型教学时，教师应该为学生精心创设教学情境，使学生从情境中不断地探索、发现、思考并获得学习的乐趣，进而在吸引学生注意力的同时，让学生有效掌握英语有关的知识与技巧。如，在讲授“How was your week”时，教师可以先通过多媒体教学设备为学生展示有趣的图片，同时放一首轻松、愉悦的英语歌曲，且这首歌曲是描述This weekend，I went to...，Im...，I did...等，通过这首歌曲将学生引入课堂教学中，在优美的音乐中掌握新的单词与句型结构。

4.在英语课堂教学中，注重角色动态化

在实际的初中英语课堂教学中，要想使任务型课堂教学模式能够顺利地在初中英语课堂教学中运用，其基本前提条件是教师应该在教学过程中不断更新和改变角色，进而实现角色动态化。传统的英语教学模式中，教学主体是教师，通过教师不断为学生灌输知识，要求学生硬性地将知识记下来，这种教学方式不仅将课堂教学氛围变得死气沉沉，还将大大降低学生学习英语的兴趣。然而，任务型课堂教学模式主要是体现学生的主体地位，教师则扮演督促者、引导者、组织者和监督者，同时，教师还可以不断调整师生之间的角色变化，进而增强学生的自信心，促进任务型教学的顺利开展。如，在讲授“Dont eat  in class”这一内容时，教师可以将学生分为两个组，一组的观点是：I agree somebody eat in class，而另一组的观点：I dont agree...，通过在讨论过程中扮演不同的角色来总结和得出结论，进而提高学生的学习积极性，提高学生的语言运用能力和技巧。

总之，在初中英语课堂教学中融入任务型教学模式是社会经济快速发展，新课标不断改革的必然产物之一。在任务型教学模式的运用过程中，初中英语教师应该以“任务”来促使学生学习，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，使学生通过体验、实践、参与与合作等多种方式来完成学习中的任务，这样不仅能够有效提高学生的交际能力、语言运用能力、语言技巧，还有助于培养学生的创新能力、创造性思维等综合能力。因此，这种具有目的性、可操作性、趣味性的任务型教学模式，是目前初中英语教学中重点关注的任务，也是激发学生思维、思想、想象力的重要途径，并能够有利于初中英语课堂教学质量的提高。

参考文献：

黄正明.初中英语任务型教学模式的运用策略[J].中学生英语：初中版，2013（32）：1-3.

·编辑 张珍珍