职校生学习倦怠与积极心理品质关系的研究

职校生学习倦怠与积极心理品质关系的研究

文/叶超

摘要：将职校生的学习倦怠量表和积极心理品质量表结合起来对职学生开展调查研究，发现：(1)职校生的学习倦怠状况较为普遍。积极心理品质总体上处于中等偏上的良好水平。(2)学习倦怠的行为不当和低成就感两个维度与积极心理品质各维度间都呈较显著的负相关。(3)积极心理品质的不同品质组在不同年级、性别间有较明显差异。较高积极心理品质可有效降低学习倦怠程度。在对学习倦怠进行干预时，积极心理品质的人格特征理应重视。

关键词：职校生；学习倦怠；积极心理品质；关系

作者简介：叶超(1957-)，男，高级讲师，研究方向：数学教育、学生发展教育。

中图分类号:G631

文献标志码：A

文章编号：2095-9214(2015)09-0256-01

一、问题提出

近年来职校生入校后不同程度地出现了学习的倦怠，并存在一定的不良情绪和消极心理，查阅资料，将这两方面结合起来研究的文章尚未见到。为有效开展积极心理健康教育提供实证依据，特提出本课题。

二、研究方法

被试的选取。随机抽取某职校不同专业、年级学生作为问卷对象，共收回有效问卷523份。

研究工具。1.学习倦怠量表。参考连榕教授编制的《大学生学习倦怠量表》，作适当修改而成。该量表分为情绪低落(8题)、行为不当(6题)和低成就感(6题)三个维度。2.积极心理品质量表。根据官群、孟万金等国内研究团队的大量实证研究，积极心理健康品质体系包括6大维度，本研究据此编拟了由40个问题所组成的积极心理品质量表。两个量表均采用5级评分制，从“完全不符合”(计1分)到“完全符合”(计5分)。被试得分越高，表明他的倦怠程度或积极心理品质程度越高。

三、研究结果分析

由于各维度的中值均为3分，故对学习倦怠和积极心理品质各维度进行单样本t检验。数据表明:

1.职校生学习倦怠均分为2.9740.26125, 倦怠程度处于中上水平，即学习愉悦程度位于中下水平；

2.在情绪低落、低成就感两个维度的平均分均小于中值，但是行为不当维度的平均分却高于中值。由此可见，职校生对学习倦怠的行为不当相对较普遍；

3.积极心理品质的节制维度均分最低，显然这与学习倦怠的行为不当维度相关联的；感恩信仰维度均分最高；各均分都高于中值。表明职校生的积极心理品质总体上还是处于中等偏上的良好水平。

学习倦怠与积极心理品质的相关分析。1.学习倦怠的情绪低落与低成就感相关系数为-0.329，成负相关，这表明情绪越低(分值越高)，低成就感强度越低(得分越低)，反映了情绪低落人群对成就感容易满足的状况。2.学习倦怠的行为不当和低成就感与积极心理品质各维度间都呈较显著的负相关，(系数在-0.215到-0.077)，进一步检验两大类型数据的相关系数为：-0.219(p=.000)，成显著的负相关，也就是积极心理品质分值越高，学习倦怠分值越低，即倦怠程度越低。

不同积极心理品质组的学习倦怠差异比较。据统计品质量表均分为70.55±9.9。将量表上得分小于均值1个标准差(即60.604)列为低品质组，将量表上得分大于均值1个标准差(即80.496)列为高品质组，其中间为中品质组。1.高低两个品质组的低成就感的均值分别为2.66和3.10，相差较大，表明低品组人群的低成就感更强烈一点。2.低品组中行为不当均分(3.14±.389)高于其于二个维度，表明这组人群中行为不当是造成学习倦怠的主要因素。3.经心理品质高低对学习倦怠三维度的单因素方差分析可知：情绪低落、行为不当、低成就感三个维度的F检验值分别为3.817(p=.023)、1.430(p=.240)、13.753(p=.000)，由此可知，心理品质高低在低成就感程度上有显著差异。进一步对各两组间做LSD-t检验，情绪低落在积极心理品质的高低两组、中高两组中差异明显；行为不当在每两组中差异不明显，表明行为不当较为普遍，与结论2相符；低成就感在每两组中都有明显差异。

积极心理品质对学习倦怠影响在年级、成绩水平、性别、文理类别上的比较。1.统计可知：在高品质组中的不同年级间差异较明显，且年级高的总体上反而倦怠程度高，这可能与这个群体随年龄的增长，各方面成熟起来有关，尤其是男生更加关心精神层面的追求，更关心自我的成长，在学习目标上比女生有更多的追求，男生的学习倦怠均分(3分)明显高于女生(2.8)。2.性别在高品质组内有较明显的差异(相差0.2左右)，这可能与该人群由于更成熟，除了对学习理论知识，操作技能有更多的要求外，对情感、爱、友善、领导力、信念与希望有更多的期盼，从而影响到学习倦怠中的情绪低落和成就感低的两个维度上。

四、研究启示

本研究发现积极心理品质的高品质组中的在不同年级间差异较明显，且年级高的总体上学习倦怠程度反而高。据此学校应在加强校园文化建设的同时，更多地在高年级中开展各种精神层面的活动和比赛，如社团活动、技能比赛，社会见习，充分利用心理品质高的优势，让学生在充满自信和快乐的氛围中愉快学习和活动，满足高年级职校生的各种精神追求，降低学习倦怠程度。

本研究发现在心理品质的高品质组内学习倦怠在性别上有较明显的差异，男生倦怠程度较高。启示我们应在高品质组内的男生中多开展具有男性特色的各项学习和活动，如让他们多担任些学生各组织中的组织者、领导者，大到学校的各种学生组织，小到班级宿舍内的各种管理岗位，满足他们在领导能力、社交能力、创造能力等积极心理品质发展的内在需求，使他们充满活力和自信，提高“成就感”。

(作者单位：江苏无锡江南中等专业学校)

参考文献:

[1]杨丽娴，连榕.学习倦怠的研究现状及展望[J]．集 美大学学报，2005(6)：55～57．

[2]林士俊，周梅华.高职学生积极心理品质状况调查及对策研究.中国特殊教育，2012(2)89～93.