巧用电子白板打造交互式动态地理课堂

费夕余

摘 要 利用电子白板，转变师生角色，为提高地理课堂教学效率奠定技术基础，有效调动学生学习的主动性和积极参与性，改变被动、他主的机械式学习方式，提高学习质量；搭建丰富的教学资源平台，使教学内容更丰富精彩，课堂教学更加有效。

关键词 电子白板；地理课堂；教学资源

中图分类号：G633.55 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）19-0057-02

随着现代科学技术的不断发展，各种新技术在教育改革中的地位也越来越突出，以计算机为核心的多媒体教学在各级各类学校得到广泛有效的应用。而多媒体技术多是教师将教学内容以多种方式堆积、叠加、机械式地呈现，虽然整个教学活动给人的感觉是丰富多彩，却与主动学习的现代教育理念衔接不够紧密，忽视了课堂教学活动的主体——学生的积极参与。电子白板技术克服了这一方面的不足，将传统的黑板、现代的多媒体技术与网络技术有机地整合成一体，既能替代传统的教学工具——黑板的书写、呈现功能，又能在教学活动过程中方便地引入数字化信息资源，呈现丰富多彩的知识内容，拓展了教学资源，更可以增强师生的互动、对话和交流，真正突出学生在课堂中的主体地位，让学生积极主动地参与到教学过程中，优化教学过程，激发学习热情。

随着电子白板在课堂教学中的应用，也为地理教学带来更加丰富的活动形式，为地理课堂中的师生互动、生生互动提供了技术支持和保障，为实现师生角色的转变创设了有利条件。

1 电子白板环境下地理教学的条件

要充分发挥电子白板在地理教学中效用，在电子白板环境下的地理教学应该且必须具备以下条件：有安装着电子白板的教室；具备与电子白板相配套的各种硬件设施，如多媒体电脑、信息化网络（互联网、校园网、有线电视网等）、数字化投影仪等硬件；具备服务于上述硬件的多种应用软件；拥有较熟练操作电子白板的地理教师。

有了安装电子白板的教室以及与之相配套的各种硬件设施，就为地理课堂的交互式教学提供了物质基础和可能。但它只是一些表面的现象，并不能处理任何有意义的实际的工作，服务于上述硬件的多种应用软件则是实现基于电子白板的交互式教学的灵魂和核心。二者相辅相承，硬件只有通过软件才能体现其价值，而软件也必须依赖于硬件，以硬件为载体，提供丰富而有效的教育教学资源，从而有效整合教育教学资源，为教育教学提供高效的服务。教师是这些硬件和软件的实际操作者和驾驭者，对硬件和软件的熟练程度，尤其是服务于硬件的软件的理解程度和能否熟练操作，将直接影响地理教学的实际效果。

电子白板技术在教育教学中的推广与应用，为教师能够快速而有效地向学生传递优质教育资源，实现教育教学相对均衡发展，构建交互式课堂教学带来有力的保障。教师也成为影响且决定这些软硬件资源能否实现其在教育教学中的价值的关键一环，同时也对教师提出更高的要求，要求教师不断学习，树立终身学习的思想以适应教育教学不断发展更新的需要，也为教师的专业成长和发展起到推动作用。电子白板、与之相配套的软硬件、教师相互之间构成一个有机的整体，相互联系、有机整合，才能实现教育教学资源的优化，实现交互式的课堂教学。

2 电子白板环境下地理教师教学方式的变革

实现教育教学资源的有效整合 一方面，基于电子白板的地理教学将电子白板技术、多媒体技术、教师的专业成长有机地融合成一个整体。另一方面，以电子白板为平台，实现地理教育教学素材的有效整合。在电子白板系统软件中有一个素材库，教师可以根据自己的爱好和需要建立起一个完全属于自己的素材库，在平时的学习中发现与地理教育教学相关、有借鉴的素材可以随时收集起来，归入相应的类别。日积月累，经过一段时间，就会形成一个庞大的、精彩纷呈的素材库，在有需要的时候就可以很方便地提取，应用于地理课堂教学。更为实用的是存放于素材库中的丰富多彩的地理素材，并不是固定模式的存在，更不是杂乱无序的，而是由教师根据自己教学需要而进行的有机的分类。在课堂教学进行过程中，教师根据课堂教学的需要应对课堂中及时生成的问题时，可以及时、方便、快捷地从素材库中抽取出来，有效地解决学生的疑问，从而有效激发学生学习地理的兴趣，积极参与到地理课堂教学活动过程中，发挥学生在地理课堂教学中的主体性地位。与传统的以及以计算机为核心的多媒体技术的素材收集、整理相比，基于电子白板为平台的优势是显而易见的。

针对性更强的有效备课 对于已经能熟练应用多媒体手段进行教育教学的一些地理教师，他们可能会有些顾虑，担心电子白板的普及会增加新的备课任务。对这一点，教师完全不必有任何的思想包袱，因为基于电子白板的备课，完全可以不做任何新的调整，利用现有的教育教学资源，只要把已经备成熟的课照搬过来就可以了。这样就可以大大减轻教师的备课负担，留给教师充足的时间，有针对性地设计教学活动。即使如此，也可以发挥电子白板大部分的功能和效用。

课堂教学内容呈现方式的多样化 利用电子白板的幕布功能，使用者可以随心所欲地向学生呈现即时需要的教学内容，而与教学活动暂时无关的内容则完全可以像用一块布盖起来一样，随时可以掀起、盖起，加强了教学活动的灵活性，也更容易吸引学生的注意力。用专用笔（或者直接用手）代替粉笔在交互式电子白板上可自由书写，随意圈点；用“放大镜”功能，可以对相应的对象进行局部或整体的缩放，显示对象的细节变化或整体状态；用“橡皮擦”功能可删去不需要的过程性板书；用“手写识别”功能和“实时保存”功能，可以将结论性板书保存下来；用“适时回放”功能，可以根据教学需求适时重放。交互式白板在地理课堂教学中的应用，为教师根据课堂教学的需要，随心所欲以多种方式呈现教学内容带来巨大的革新，克服了黑板以及电子显示屏静止、机械的呈现方式。

构建“教”与“学”真正融合的地理课堂 电子白板的运用以构建交互式的课堂教学为目标，交互式活动是电子白板的核心所在，强调师生互动、生生互动。利用电子白板进行地理教学，可以让学生有效地参与整个教学过程，且能把学生的学习过程有效展示出来。在学生参与教学过程当中，处于导学地位的教师能够及时发现学生出现的错误，可能会让教师想起自己未在意的、却是学生易犯错误的知识点。这样就能使“教”更有针对性，“学”得更有效。

比如，在学习北回归线穿过我国哪几个省级行政单位时，笔者就请学生到电子白板图上来找到北回归线，并把它描绘出来。这时发现学生把北回归线画成了实线，由此想起在学生的作业中也出现了这个问题。于是，笔者借此机会把四条特殊的纬线复习了一下，并再次告诉学生它们都要用虚线来表示。

3 总结

总之，电子白板在地理课堂教学中的推广与应用，为地理课堂教学过程中实现师生之间、学生之间的交流互动创设了有效的平台，对现代教学理念指导下的地理课堂的教学改革起到非常重要的作用。作为一名普通的教育工作者，工作在教学第一线的地理教师，理应熟练掌握电子白板运用的技巧和方法，让地理课堂教学更加精彩。