必须让学生学会在阅读的同时思考

2015-11-02 07:01李鹏
新课程·上旬 2015年9期
关键词:主动学习阅读教学小学语文

李鹏

摘 要:如今的阅读课堂,学生在读书的时候根本没有去思考,或者不会思考。阅读课上只有思考才能悟得透,只有思考才能读得好,只有思考才能记得牢。熟读精思,受益无穷,语文老师必须让学生学会在阅读的同时思考,这样学生学习的主动性才会更强,学习才会更有效果。

关键词:小学语文;阅读教学;边读边思;主动学习

“学而不思则罔,思而不学则殆。”古代先贤早已把学习时要思考的道理讲得很深刻。但在平时的语文教学中我却发现这样一个可怕的现象,有些学生听完老师的问题去读书,读完之后就坐在那儿或东张西望、或目光呆滞,一副无所事事的样子,他们根本就没有去思考!读书和思考应该是“比翼双飞”的,但是很多孩子却认为读书和思考没有关系,读完了就完了,别的还有什么呢?思对读的促进作用,古今中外教育论著都有精辟的论述,我也越来越清醒地认识到必须让学生学会在阅读的同时思考。

一、只有思考才能悟得透

《义务教育语文课程标准》指出:“中高年级要重视默读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”

苏教版小学语文教材中有很多好文章,许多语言文字有丰富的内涵。这其中的内涵必须让学生通过分析、归纳、对比、联想等才能悟得透。比如《三顾茅庐》一文,要让学生体会刘备尊重人才、求贤若渴的品质,就该让学生比较第三次请诸葛亮前张飞的态度——“张飞嚷道:‘他如果不来,我只要用一根麻绳就把他捆来了!”和刘备的态度——“刘备生气地说:‘你一点儿也不懂尊重人才,这次你就不要去了!”来体会。在到诸葛亮住处时,还要抓住刘备“步行、轻轻敲门、轻轻走进去、恭恭敬敬地站等词来体会他重才、惜才的好品质,教学时让学生找出这些词进行玩味体悟,还可设想一下如果是刚才那个无礼的张飞单独来了,会有哪些和刘备不同的动作?让学生进行联想,学生来了兴致,神气活现地说起来、演起来。在这种积极的思考和比较中,学生深刻地悟出了刘备访求贤才的虔诚,文章的内涵是需要这样反复思考、反复玩味,加上想象和个性创造才能最终悟得透的。

二、只有思考才能读得好

读得正确、流利、有感情就是读得好。“披文以情”,文章表达了作者的思想感情,这是语文教学具有情感性的基础。但是,读者对作者思想感情的认识,不是被动的,而是主动的。在阅读的过程中,与其说是作者的思想感情进入了读者的头脑,倒不如说读物激活了读者的思想感情,引起了读者的共鸣。因此,在小学阅读教学中,教师要引导学生去思考读物,让读物激活学生丰富的感情,让情感震撼学生。

《黄鹤楼送别》一文充满了浓厚的惜别之情,李白和孟浩然的一举一动、一言一行都饱含着别情无限、情深义重。怎样才能读好呢?怎样才能让学生感受到那惆怅凄美的意境呢?文中有这样一段“友人登上了船。白帆随着江风渐渐远去,消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边,凝视着远方,只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……”《义务教育语文课程标准》指出:“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。”在指导朗读时,我启发学生联系上下文或自己的生活实际想想友人已经渐行渐远,李白却依然伫立江边,他会想些什么呢?学生的思维被激活了,感情的闸门打开了。有的说:“孟夫子,再见了!”有的说:“孟夫子,多保重呀!”有的说:“孟夫子,一路顺风!”有的说:“孟夫子,分离的滋味真是不好受呀!你要照顾好自己!”有的说:“孟夫子,你什么时候才能回来呢?你一定要经常给我写信呀!”有的说:“孟夫子,我会想念你的,我们的友谊一定会像这长江的波涛永世不绝……”通过这一系列联想,学生被文章深深地打动了,被二人深厚的友谊感动了,他们对文章的思想感情不是被动地感染,而是主动地理解,甚至是一种共鸣。再去读书,便很快进入意境,“故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。”听着学生动情地朗读这首诗,我仿佛感到那是在安慰李白,是在祝福孟浩然,又仿佛是在赞叹那地久天长的友情……

三、只有思考才能记得牢

在教学中我发现,有的孩子记住一篇课文很困难,这是为什么呢?原来对于没有充分思考过的东西进行死背,只能获得表面的知识,而表面的知识是很难长久保持记忆的。

在开始识记之前,要让学生经过一番思维训练。如果一个学生只能看见事物表面的、有目共睹的一面,而他自己并没有深入事物和现象的深处和本质,没有作出任何“发现”,没有体验发现现象之间出乎意料的相互联系的那种惊奇的情感,那么这种学生进行识记是十分困难的。

在指导学生背诵《说勤奋》第二节时,我引导学生分析这一节有什么内在联系,经过思考和讨论,学生发现:这一节先介绍司马光是谁;然后写他小时候是怎样勤奋读书;接着写他长大后怎样更加勤奋;最后写他勤奋取得的成就。有了这样一条线索,学生背诵起来很轻松,不用老师要求,就主动尝试背了起来,司马光勤奋学习的故事也长久地留在学生的记忆长河中。朱熹说:“大抵观书须先熟读,使其言皆若出于吾之口;继以精思,使其意皆若出于吾之心,然后可以有得也。”熟读精思,受益无穷也。

综上所述,语文老师必须让学生学会在阅读的同时思考,苏霍姆林斯基说:“在学习的脑力劳动中,摆在第一位的并不是背书,不是记住别人的思想,而是让学生本人进行思考,也就是说进行生动创造。”只有边读边思,读才更有深度、更有意义;只有边读边思,学生才会真正成为学习的主人,学习才会更有效果;只有边读边思,学生的学习才不是机械复制,而是主动的、充满个性的创造。读而常思之,不亦乐乎?

参考文献:

郭佳华.小学语文阅读教学的观状与改进策略[J].东北师范大学,2011.

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