多元智能理论对小学英语教学的启示

徐珊珊

摘 要：如今，随着时代的进步以及科技的不断发展，我国的教育改革也在快速发展，在一定程度上促进了多元智能理论的完善，它必将给我国的小学英语教学起到更好的作用。在日常的教学过程中，教师可以充分利用该理论，使得英语教学得到更好的发展。

关键词：多元智能理论;小学英语;教学理念

一、多元智能教学理论的运用背景

1983年，美国著名的心理学教授霍华德·加德纳提出了一个全新的理论，也就是多元智能理论。加德纳教授认为，智能是一种心理潜能，这种潜能在某种环境下，会被引发去解决问题。加德纳教授还在他的著作《智力的结构——多元智力理论》中提到，每个人至少都有八项智能，每一种智能都代表着一种特别的思考模式。如今，随着时代的不断进步，“多元智能”的相关研究已经引起了越来越大的影响。而在小学英语教学中，多元智能理论也得到了很好的应用。

小学英语教学的主要目的在于培养学生的综合运用能力，使学生能够将所学知识学以致用。英语作为一种应用范围较为广泛的语言，在今后的生活工作中有着至关重要的作用，因此，英语教学工作要从基础抓起，从根本上提高我国小学生的英语水平，使学生都能够通过英语语言的学习，充分汲取有价值的信息，从而提高认知水平。

二、多元智能理论对英语教师教学理念的启示

在新课改中对教师提出了新的要求，要求教师要面向全体学生，关注每一位学生的个性与差异。而真正做到面向全体学生，需要教师从心底里树立坚定的信念，使每一位学生都能成为有关注价值的个性化主体。

在多元智能理论中，每一位学生对各种智能的拥有水平都是不同的，在学习与生活过程中，每一位学生对不同的智能表现的程度不尽相同，因此，也有不同的需要开发的智能，教师应当从内心中认可每一位学生，在教学过程中能够发现学生之间的智能差异，并结合教师自身的教学经验，通过找到学习成绩较差的学生其他方面存在的优点，使学生能够受到教师的关注，从被认同的良好感觉中体验到快乐，并能够更加努力地学习。

1.小学英语教师应树立人人都能成功的学生观

在英语教学中，由于小学生学习能力不强，因此会有部分学生表现出对英语语言学习不太擅长，成绩较差，教师会因此认为这些学生不善语言表达，对词汇不够敏感，在英语学习中肯定能力较差，从而对此类学生关注度下降，忽视了对学生弱势智能的培养。在多元智能理论中，每位学生都有自身的智能组合，每位学生都很聪明，对各方面能力都存在很大的开发空间。有些学生在英语学习方面的成绩较差，是因为每个人擅长的智能方面是不同的，教师应当发现学生之间的差异，并通过运用多元智能理论对学生的弱势智能进行开发及锻炼，为学生提供提高能力的学习机会，使学生既能发挥本身的优势智能，又能通过学习加强自身弱势智能，这就要求教师能够运用恰当的方法使学生的潜能得到有效的开发。

2.小学英语教师应当树立因材施教的教学观

在小学英语教学中，往往存在许多固定的教学模式，教学活动与教材都有不同程度的局限性，这就导致学生拥有某些智能却得不到发展，这就大大减少了学生的发展机会，也限制了学生对知识的渴望及对知识的学习能力，严重影响了学生的全面发展。教师应当在教学过程中及时发现学生的优势智能及弱势智能，并能通过多元智能理论进行专业分析，结合所学内容，找到适合学生的学习方法及教学途径。在教学中通过对教学方法的改变，使学生能够通过不同的教学方法，开发自身的各项智能。

新课改的理念与多元智能理论的共同之处都是以学生为中心，因此要求教师用感性的方法帮助学生提高艺术、运动、人际交往等方面的智能，使学生能够得到全面的发展。如，在单词拼写的教学过程中，抛开传统的听说训练法，通过把字母的排列而串联成快板或者儿歌的形式;也可以通过学生举手参加的方式，选择一部分学生，每位学生代表一个字母，当拼写单词时，被念到字母的学生站起来，大家一起组成一个单词;还可以通过画画、小故事以及多媒体等方式加深学生对英语课文的理解。除此之外，教师还可以根据小组学习的方式，将智能类型不同的学生分到一个小组，方便学生通过对英语的学习过程，以得到能力的互补，激发其自身存在的潜能。

3.小学英语教师应当树立多元多维的评价观

英语教学在我国已经有很久的历史了，但是至今英语教学的评价方法仍然是标准化测验。教师通过题海战术，使学生对英语的学习只停留在做题的层面，忽略了学生的口语化表达。根据多元智能理论，教师在对学生进行评价的过程中，要多方面、多元化地进行评价。小学英语教师可以根据小学生活泼爱玩的天性，将考试的场地从教室转换到室外，如花园、操场等，使学生在心情放松的情况下，提高语言的运用能力，并在“游玩”过程中，通过与其他学生及教师之间的交流，培养学生的人际交往能力;或者，教师可以将评价方式分为笔试与口试，笔试的考试内容除了常规的考试题以外，还可以增加画画、添加颜色等，口试也可以让学生在游戏中用英语进行简单的问答，以提高学生对所学知识的实践运用能力。

4.小学英语教师应树立团结协作的教师观

多元智能理论强调，每个人都拥有不同的优势智能。在教学实践中发现，不同的教师在教学方法上也不尽相同。如一位擅长钢琴演奏的教师，在教学过程中会将音乐带入教学过程中，拿音乐来举例子;一位空间智能较为优势的教师会将符号融入教学情景中。因此，英语教师应当具有团队协作的精神，发挥团队精神，合作教学，在英语教学过程中轮流使用自己的优势智能来进行英语教学，使学生能够感受不同的教学方式，并使学生通过不同的教学方式来发展不同的弱智智能。

三、多元智能理论应用于小学英语教学中需要注意的问题

1.小学英语教师应当根据小学生的认知水平和教学内容适当地、有效地运用多元智能理论

教师要树立多元智能教学理念，让学生通过多元智能的锻炼以更好地学习英语，同时也让学生能够通过对多元智能的了解，认识自我，树立信心。

2.英语教师有责任帮助学生全面发展

让学生能够了解到自身的弱势智能，并通过其他能力的培养来提高自己。

3.英语教师在运用多元智能理论进行教学的过程中要善于总结经验

英语教师要注重分析学生在多元智能理论指导下所取得的成果，确保最大限度地满足学生的需求，使每一个学生都能够获得最大化的学习效益。

总而言之，多元智能理论对小学英语教学影响巨大。随着课程改革的不断发展以及多元智能理论的不断完善，今后将对小学英语教学起到更多有益的作用。在日常教学过程中，教师应当养成运用多元智能理论来进行教学思考的习惯，使英语教学得到更好的发展。

参考文献：

[1]田友谊.多元智能理论及其对教育的意义[J].高等函授学报：哲学社会科学版，2005（01）.

[2]罗忠民.MI理论及其在外语教学中的意义[J].外语教学，2004（01）.