深入挖掘教材 拓展课外阅读

黄金霞

摘 要：阅读是个体生命的扩展。课外阅读是课堂教学的延续和补充，能够开阔学生的视野，丰富学生的知识。通过开展丰富多彩的课外阅读活动，能激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。

关键词：课外阅读;阅读兴趣;阅读习惯

崔峦教授曾经说过：“语文教学应以教科书为主，用好教科书，紧扣文本，走进文本，与文本对话，同时又不能视教科书为主宰，应适当地拓展和引领。”他指出了语文教学课内与课外拓展的辩证关系：“课内时间有限，知识有限，母语学习应课内学方法，课外学知识。”那么，怎样正确地使用教材，深入地挖掘教材，将学生的阅读兴趣持续地引向课外呢？这就需要我们语文教师课内注重阅读方法的指导，打通课内外的联系，以教材为基点向课外延伸。下面结合教学中的探索实践，就语文阅读教学如何从教教材走向课外拓展谈谈自己的浅见。

一、挖掘教材与课外阅读的衔接点，把课外阅读作为课内有益的补充

1.由文到作者的延伸

即以某作家作品为基点，延伸阅读他的其他相关作品，或是有关作家的传记性、评述性材料。让学生在掌握其作品风格的基础上，了解这位作家在历史上及文学史上的地位和影响。这样既可以激发学生的阅读兴趣，增加阅读量，又可以加深学生对这位作家作品内容的理解和他写作风格的把握。

小学教材涉及许多古今中外的作家诗人：叶圣陶、老舍、朱自清、林清玄、沈石溪、林海音、季羡林、李白、杜甫、列夫托尔斯泰……如果教师能够带领学生走近这些作家、诗人，把他们的其他文章、诗作推荐给学生，并在课堂中给学生安排一定的时间阅读，无疑是向学生打开了一扇通向神奇世界的大门。

比如，学习了老舍先生的《猫》，推荐阅读蒋军晶老师主编的《小学生老舍读本》;学习了课文《最后一头战象》，拓展阅读沈石溪的动物小说系列《疯羊血顶儿》《再被狐狸骗一次》《第七条猎狗》《斑羚飞度》……

2.同一体裁的延伸阅读

在学习某种体裁的课文时，可以在教会学生阅读方法后，向学生推荐同类体裁的读物，指导学生运用课堂上学到的阅读方法进行课外阅读，以达到“举一反三”的效果。

如，学习了《寓言两则》，了解了寓言的特点后，向学生推荐《伊索语言》，通过阅读这些寓言故事，学生进一步了解了这种短小精悍却寓意深刻的文学形式。令我感到欣慰的是有些学生意犹未尽，课下还读了《克雷洛夫寓言》《中国寓言》等，并在读书交流会上推荐给全班同学。

又如，文言文的拓展阅读，学生在小学阶段学习了《杨氏之子》《伯牙绝弦》，初步感知了文言文的特点，获得了一些阅读和理解文言文的方法，在此基础上补充一些浅显易懂的文言小故事给学生，鼓励他们尝试着去读，不仅可以激起学生挑战阅读文言文的兴趣，产生一种成就感，而且进一步使学生感受到我们祖国语言文字的魅力。

刻舟求剑（《吕氏春秋》）

楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水，遽（jù）契（qì）其舟，曰：“是吾剑之所从坠。”舟止，从其所契者入水求之。舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎！

《亡羊补牢》《守株待兔》《画龙点睛》……这些故事都可以把原文介绍给学生，感受文言文高度凝练的特点。这样的拓展阅读对于学生读《西游记》《水浒传》这种半文半白的著作，也是很有帮助的。

3.同一意境的延伸阅读

如，学习了《地震中的父与子》，引导学生搜集古今中外赞颂母爱、父爱的诗词和文章，如孟郊的《游子吟》，朱自清的散文《背影》等，感受母爱的细腻，父爱的伟大。

4.诗词延伸阅读

古诗词是中华文化的瑰宝，语言凝练，意境深远。因此，在教学中不能仅限于课本、课堂，要借助课堂教学拓展延伸，可以根据学生的基础和教学内容补充相关的诗词，可以根据诗人和作品的时代背景，补充相关的历史事件、人物故事、民间传说，让学生开阔视野，增长知识，激发学生学习古诗词的兴趣。也可以引导学生按照情感、题材、内容等标准分类积累古诗词。

二、开展丰富多彩的读书成果展示活动

为了激发学生持久的兴趣，把拓展出去的阅读活动引向深入，可以通过定期开展丰富多彩的读书成果展示活动，让学生品尝成功的喜悦、收获的快乐。

读书成果展示主要有以下几种形式：

1.读书交流会

用读书交流会的形式来检查阅读成果，不仅可以使学生的阅读兴趣得以持久保持，还能深化阅读的效果。我们的读书交流会形式也是多种多样的，有时是好书推荐，有时是对同一本书的探讨，有时则是童话剧表演等等。

2.办读书手抄报

手抄报的形式是多种多样的，可以分年级提出不同要求：低年级学生可让他们把报刊上的有关文章、插图剪下来贴在自己的小报上;中年级学生可用手中的笔写写画画，编出文章生动、图画精彩的手抄报;高年级学生可以在小报的基础上发挥电脑的功能，设计出具有个人特色的电脑报。

办读书手抄报，能够进一步激发学生读书、收集整理资料和练笔的兴趣，是学生多方面综合能力的体现。

三、挖掘课内因素，拓展课外阅读应注意的问题

1.处理好教材与课外阅读的关系

教材的学习是课外阅读的基础，拓展课外阅读，不能忽视教材的学习。叶圣陶先生说：“教材无非是个例子。”并没有否定教材本身，而是要老师们在使用教材时，明确教学目的，优化教学内容，通过教材的学习，使学生获得相应的知识和能力，并学会迁移，举一反三、触类旁通，以达到“不需要教”的目的。

2.率先垂范，做好学生阅读的引路人

要拓展学生的课外阅读，教师首先要爱读书，做学生的榜样。苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养其对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”教师对学生的言行起着潜移默化的作用。我们的老师常常与学生一起读书，交流读书心得、体会，或是向学生介绍自己是怎样读书的，使学生体会到老师对读书的重视，这对激发学生强烈的阅读兴趣起着不可估量的作用。

如果说，教材的学习，是一块肥沃丰美的试验田的话，课外阅读，就如同无边无际的绿色草原，让孩子们自由奔跑，享受快乐。

参考文献：

叶圣陶.《叶圣陶教育文集》第三卷[M].人民教育出版社， 1994.