浅谈初中数学课堂“精讲点拨”技巧

邱建鹏

摘 要：在初中教育中，教学难度最大的一门学科就是数学了。并且，在实际的教学中，许多学生上课认真听讲，下课努力复习，但其学习成绩却一直难以提高，造成这一情况的主要原因就是在课堂中教师的讲解和点拨不够。因此，加强初中数学课堂的“精讲点拨”对于提升学生学习质量和效率作用十分巨大，对于“精讲点拨”方法的研究也显得尤为重要。

关键词：初中数学 讲解 点拨

中图分类号：G633.6 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）10-0092-01

1 加强教材钻研，实现全面“精讲”

在初中数学的教学中，教材是教学的主要依据和重要资源。以前许多老师所陷入的误区就是认为知识点只要反复讲学生就能有很好的理解和吸收，其实这样的话不仅浪费了课堂时间，学生们也容易产生疲劳和厌倦的状态，因此，对于教材我们要提倡“精讲”。教师在上课之前，要重点加强对教材的钻研。对教材的钻研主要包括：哪些内容作用大、哪些内容难度大、哪些内容容易错等。在这些问题都明确了后再有针对性地做好教案和教学规划。这样一来，一些对于以后学习作用不大的内容就可以适当省略，对于难度大和易错点就可以加强讲解的力度，真正实现全面精讲。这样一来，不仅节省了宝贵的课堂时间，同样也能使学生们对内容的主次性有一定认识，对重难点的理解和掌握也就更加深刻，对于易错点的重视程度也会更高。

以苏教版初中数学“二元一次方程”为例，本章最大的难点就是二元一次方程的几种消元方法，而在这几种方法中也有主次之分。加减消元法和代入消元法平常使用的多，难度小，因此教师们在教学中可以少讲多练，而换元法的难度大，在这一点上就要进行精讲。精讲的内容主要包括：什么时候需要用到换元法、换元法怎么进行运用、运用中需要注意哪些易错点等。而本章的另一重点就是二元一次方程所对应的函数图像，函数图像贯穿整个代数教学的始终，对于以后的各种函数和方程都有十分重大的意义。因此，这一点上要精讲细讲，保证每个学生都能熟练掌握函数图像的绘制，函数草图的描点，以及韦达定理的运用等。总之，教师首先要充分的研究教材，然后根据多年教学经验去制定教案，在教学中要节约每一分钟的教学时间，争取在精讲的提前下实现多练多讲，提升学生的接收水平。

2 加强课堂练习，明确“点拨”目标

课堂练习作为课堂中检验学生学习情况的主要方法，在课堂中的作用十分重大。因此，教师在课堂中要多拨出时间来，对所讲内容进行充分的练习。目前新课改下越来越重视知识的实际运用，而课堂练习正好符合了这一要求。当然，课堂练习的前提是老师对知识点的有效讲解之后，有针对性地设置题目。还有非常重要的一点就是，目前许多老师片面地注重运用概念和公式进行解题，而忽视了数学思想的灌输。初中时段的数学思想主要包括：数形结合思想、分类讨论思想、函数与方程思想以及化归转化这四种思想。素质教育的要求就是不仅在课堂中要教授学生知识，还要重视学生学习能力的培养和智力的开发。而数学思想就很好地结合了解题和智力开发这两个方面的问题。因此，通过数学思想的教学能实现学生自主的解决问题和总结方法。在习题设计后再根据学生们的解题情况找出其在什么地方遇到困难，在什么地方不小心错了，明确“点拨”的目标。

3 注重学生差异性，因人而异地“点拨”

在数学教学中，由于每一个学生的智力水平、接收水平和用心程度都不同，所以对于知识的掌握情况也不尽相同。此时如果教师片面重视整体的“点拨”，对于许多学习后进生而言就没有太大的作用。这样一来，不尽打击了后进生的学习积极性，还很容易造成其成绩越来越差，班级数学的整体差异性也越来越大，最终难以弥补。所以，教师们在教学中要综合运用各种方法了解每一个学生的学习情况，然后耐心的进行一一辅导，也可以通过学习互助小组的形式进行“点拨”。

在实际的教学当中，笔者就遇到了这一类情况。在“因式分解”章节的学习中，通过课堂测评解决了大部分同学们的疑惑，于是就以为这一章节的学习质量很不错了。但在考试后，笔者却发现学生的错误点五花八门，有的是约分错误，有的是公式记忆错误，有的甚至连换元的方法都不会。这一问题充分地表明了每一个学生学习情况都是不同的，对于知识掌握的差异化程度也是不同的，因此简单的全面“点拨”对于少数同学的作用不大。因此笔者立刻组建数学互助小组，通过一个成绩优异的学生帮扶两个后进生的方式，让后进生敢于提问，最终因人而异的找出不足并弥补。

总之，实现课堂教学的高效是我们每一个教师所追求的目标，而课堂中的“精讲点拨”就是实现的方法。并且，精讲点拨注重了学生的差异性，真正的做到了教学的“以人为本”。