谈新课标背景下高考化学复习的生成教学

黄秋英

【内容摘要】新课程背景下，高中化学教师要构建生成性课堂，成为了教学的亮点。生成教学是新课程的理念之一，重视学生自主构建，重视教学动态生成。笔者从高中化学教学预设性生成、开放式生成、课堂练习生成等三个方面，谈一谈生成教学在高中化学复习教学中的运用。

【关键词】生成教学  高考化学  复习

新课程改革重视突出学生成为课堂教学的主人。高中化学教学和其他学科教学一样有着不确定性，课堂教学呈现多样性和复杂性的特点，教师在教学中要善于捕捉学生在化学学习中出乎预料的反应，进行课堂动态生成的教学。

课堂动态的生成教学，就是教师能根据学生学习的实际情况，机灵地调整教学的思路，创造民主、平等的教学氛围，让课堂教学处在不断变化、动态生成的教学过程中，实现学生自主学习，让高中化学教学更加充满人性，实现课堂教学动态生成，实现学生的自主性发展。高中化学课堂强调教师和学生、文本之间的互动，重视学生在知识的基础上，通过教师和文本之间的对话，实现课堂学生获取知识、提升能力的过程。动态生成教学是课程改革的重要观念。新课程教学中的生成教学来源于教师和学生的共同努力。高中学生有一个共同的目标，那就是高考，怎样在高考中实现生成教学呢？笔者觉得可以从以下三方面努力：

一、预设型的生成教学

针对复习教学的特点，教师除了重视“温故”，还要重视“知新”的教学思想。“温故”就是教师要在引导学生回顾自己已经掌握的基本知识、基本技能和方法的基础上，重视深入梳理所学知识，并建立知识框架。“知新”就是体现基本知识的运用和方法的迁移，以及产生的启发和思考，使问题得到解决。所以，在高考复习阶段，教师要带领学生理清楚教材的结构，掌握重点和难点，了解不同模块的核心知识建构，了解表述的特征，根据化学知识科学发展的数序，激活教材，适当拓展教材，演绎教材，为不同学生在复习过程中根据已有的知识和经验背景，获得知识的体现和感悟，形成新的知识结构，提供丰富的资源。

一些教师认为预设就是写好教案，规定好程序，准备好问题，生成就不需要备课和写教案。高考复习课堂应该教师围绕学生转，学生想学习什么，教师就教什么，学生想怎样的学习形式和内容，教师就给学生腾出最大的学习时空。

其实，这是不对的。高考前的复习课堂也是需要预设和生成的，预设和生成是辨证统一的。在教学过程中，教师要精心围绕教学目标预设的基础上，重视学生的思维得到锻炼，引导学生发现问题，经过思考解决问题，培养学生的综合能力，形成了好的知识网络。

教师一定要在课前对学生在课堂上可能出现的问题或者想法进行充分的备课，做出弹性化的方案。教师预设中可以想到课堂上的一些情况，但不能想象课堂上发生的一切情况。因此，课堂教学中，教师要捕捉学生的疑问和思想，创造性的见解等精彩的瞬间，实现课堂生成信息的重组。教师经过问题的解决让化学复习课堂结出丰硕的果实，并且人人都能摘到这些果实。通过高考前的复习，让每个学生都享受到成功学习的欢乐，学生的声音成为课堂跳动的音符，全面激发学生学习化学的积极性，创造宽松浓郁的学习氛围，为高考复习打好知识基础。

二、开放型的生成教学

高考化学复习不是简单的授受关系，而是需要学生激情投入，富有创造性地学习和创新，教师要极大程度上调动学生学习的主观能动性。复习的时候，要重视学生的问题，教师要善于把握学生非预期的有教学价值的信息，促进学生将这些信息转化成为教学资源，成为教学中的风景线。教师在高中化学课堂教学中，当学生最近发展区的生长点出现的时候，教师要及时调整自己的课堂预设，给学生的课堂提供时空，保证在教师和学生的共同奋斗下，圆满完成这个知识点的教学。因此，我们可以说，高中化学课堂教学过程是开放的教学过程，不是封闭的教学课堂，是生成的教学过程，不是预设的教学过程。教师课堂教学目标的实现是教师和学生，学生和学生，教师和学生、教学资源等多种教学因素的综合的相互促进，知识和能力，思维和习惯的构建的教学过程。

三、化学课堂练习型生成教学

高考化学考点很多，考题多种多样，一份习题不可能将所有的知识点都罗列起来，教师在布置练习的时候要重视教会学生做题，学方法，会题目的一类，通透一大片的目标，实现在复习过程中摆脱题海战术的约束，培养学生灵活运用知识的能力。教师在选择题目的时候，要精心选择，可以改变题型，将选择题改变成填空题、问答题、计算题甚至实验题，也可以转变问的方法，从不同的角度发问，启发学生思考。教师在高考复习的时候，可以提高复习的效率，提高教学的质量，可以在充分准备和预设的前提下，进行课堂教学，重视学生的生成，实现学生积极参与教学过程，教师在布置练习的时候充分为学生的生成创造可能，在教学过程中争取获得每一个生长点，实现有效教学目标。高考复习过程中，教师也要精心布置习题，重视一题多解、多题一解、一题多变等习题的运用，巧妙借助题目，教会学生解决问题的办法。

总之，在高中化学教学中，教师应该实现预设和生成的统一，呈现开放动态的课堂，教师和学生在教学中创造充满活力和创造力的课堂。教师将预设充满在无形的动态的教学过程中，随时把握课堂教学的亮点，互动教学，促使课堂动态生成，重视学生在更加广阔的学习时空里进行学习与思考。

【参考文献】

[1] 徐宾. 生成式教学的基本特征与实施策略[J]. 中学化学教学参考，2006 （12）：20.

（作者单位：江西省赣州市南康区第四中学）