培养实践能力 彰显应用型大学金融学专业特色

刘妍

摘 要：在大众化教育阶段，大学生实践能力的培养就显得尤为重要。本文从提高大学生实践能力的社会背景入手，分析目前高校中在大学生实践能力培养方面普遍存在的问题，提出了加强金融学专业大学生实践能力培养的途径。

关键词：大学生实践能力;课程体系;实践教学环境;第二课堂活动

中图分类号：G642   文献标志码：A   文章编号：1002-2589（2015）27-0161-02

伴随着大学扩招的脚步，我国高等教育由精英教育阶段迈入了大众化教育阶段，高校毕业生数量逐年增加，大学生就业市场已经由高校主导的卖方市场转向了用人单位主导下的买方市场。与此同时，社会上用人单位的用人观念日趋理性，用人单位从一味追求学历转变为注重能力，在招聘时越来越注重毕业生的综合素质和实践能力。如何有效地提高大学生的实践能力，培养适应社会经济发展需求的专业人才，成为高等学校，尤其是地方高校急切需要破解的一大难题。本文结合上海立信会计学院金融学专业探索大学生实践能力培养的实践，对应用型大学学生实践能力的培养进行探讨。

一、现代金融业发展对大学生实践能力的要求

金融业是指经营金融商品的特殊行业，可细分为银行业、保险业、证券业、信托业和相关的金融服务业。它不仅包括以资本市场和金融机构为中介的资金交易，还包含更为广泛的金融资产交易和管理。金融业是一个知识密集型的高智能、高创造、高技术、高风险的行业，它属于服务行业。随着深化改革扩大开放，我国加入世贸组织，金融领域出现了一些新的趋势，现代金融业发展呈现出了全球化、信息化、自由化、混业经营、金融创新的趋势。我国金融事业的发展需要多层次的金融人才，不仅需要金融分析师、金融工程师、财务规划师、基金经理、精算师、产品开发人员等高层次人才，还需要大量的从事金融企业基层工作的高素质、高技能、应用型的金融人才。

结合金融业的特征和发展趋势，以及我国金融人才需求的特点，可以发现金融专业培养的大学生不仅需要具备扎实的金融理论功底和复合的知识结构，还应具备多方面的实践能力，包括自我学习能力、较强的适应能力、人际交往能力、沟通能力、组织协调能力、较强的国际交流能力、计算机操作能力、业务操作能力、较强的心理抗衡能力、应变能力、创新能力、综合分析能力、预测能力、敏锐的判断力等。

二、大学生实践能力培养存在的主要问题

高等教育的社会价值在于为国家培养社会所需要的高级专门人才，高等学校是高等教育的承担者。高等教育的任务不仅要使已有的知识得以不断延续，还要提高受教育者的综合素质和实践能力。然而，我国高等院校在大学生实践能力培养方面还存在一些问题和漏洞。

（一）课程体系设置不完善，不利于大学生实践能力的培养

一方面，高校在制定教学计划时，往往重视英语、数学、思想政治类等公共基础课程，导致其所占比重过大。而且，现在高等教育在毕业学分设置上呈现出了学分压缩的趋势，这导致了专业课时的减少，与专业课相匹配的实践环节的完成难以得到保证。

另一方面，我国高校金融学专业长期以来在课程设置上偏向于“经济学院模式”，特别关注理论问题和宏观问题，普遍存在重知识轻能力、重理论轻实践、过分强调课堂知识传授的观念，这造成了所培养的学生不能很好地适应社会发展的需要。在我国金融业快速发展的背景下，虽然各高校都对金融学专业的课程体系及教学内容进行了改革，但是实践性教学环节依然比较薄弱，实践教学大多作为理论课程的配套环节设置，各自的教学内容相互独立，均强调自身体系的系统性和完整性，相互之间缺乏连续性、相互协调性和衔接性，往往在内容和方法上存在一定的重复，不利于学生综合实践能力的提高。

（二）“双师型”教师缺乏，制约了大学生实践能力的培养

高校师资队伍的实践教学能力直接关系大学生实践能力的培养。目前，我国高校金融学专业大学生实践能力的瓶颈，在于缺乏“双师型”教师。一方面，由于实践教学长期处于辅助教学的地位，高校对教师实践教学能力的重视力度不够。高校在引进人才时往往注重学历要求，而不注重实践教学能力。而且，高校在教师实践教学能力的培养方面投入力度也比较小。这就导致绝大多数教师是从高校到高校，从理论到理论，没有经过教师职业技能训练，缺乏实践教学经验。另一方面，高校对教师的考核以及职称的评定，更多注重的是理论教学水平和科研水平，加之高校教师教学与科研任务较重，教师缺乏进行实践教学研究的积极性，也很难有时间去企业调查和实践。

（三）实践教学环境建设不健全，阻碍了大学生实践能力的培养

实践教学环境是开展实践教学、培养大学生实践能力的必要条件。然而，长期以来高校不重视实践教学环境的建设，校内实验室建设和校外实践基地建设都滞后于金融业发展对与大学生实践能力要求的需要。

一方面，校内金融实验室建设滞后。随着高科技在金融业的广泛应用和金融业务的不断创新，其业务操作的技术含量越来越高，这使得金融实验室在金融实践教学中的作用越来越突出。而金融实验室建设对软硬件配置的要求都比较高，对大多数高校来说，存在实践教学经费紧张的问题，导致实践教学设备陈旧落后、数量不足，无法满足学生掌握新技术的要求。此外，目前市场上开发出来的金融实验教学软件参差不齐，门类也不齐全，没有涵盖金融实验教学包含的各个方面，尤其是保险实务、金融工程方面的软件开发与运用还处于摸索阶段，无法满足全面开展金融实验教学的要求。

另一方面，校外实践基地建设有待深入推进。为了增强学生的实践能力，许多高校建立起了校外实践基地。但在校外实践基地建设过程中，存在着重数量、轻质量的现象，高校关心的是校外实践基地数量的多少，而对校外实践基地接受学生实习的数量、安排学生实习的内容、学生实习过程的管理等具体的实践教学环节没有足够的重视。客观上存在着有些实践基地从没安排过学生实习、有些一次性接收实习学生的数量较少的问题，以及学生实习的内容往往是一些事务性的工作、很少接触到实际业务等现象。此外，校外实践基地的建成往往是凭借专业教师与金融机构相关负责人的个人关系，一旦金融机构发生岗位调整，就会影响到校外实践基地建设的稳定性。

三、加强金融学专业大学生实践能力培养的途径

（一）优化课程体系和教学内容

大学生实践能力的培养主要是通过课程体系和教学内容的系统教育来实现。因此，要培养大学生实践能力，必须优化课程体系和教学内容，使大学生具有合理的知识结构。

为主动适应经济社会发展需要，要根据“厚基础，宽口径”的原则，加强基础，拓宽专业口径，初步构建起“平台+模块”的课程体系结构，并增加实践教学环节所占的比重。金融学专业应在共享公共基础平台的同时构建共同的学科专业基础平台，并以金融学科专业发展趋势与社会对金融人才的需求为依据，组建专业课程体系，科学设置专业只是模块，加大选修课程的比例。在实践教学环节，合理制定实践教学方案，构建统一的实践教学体系，并注重综合性、设计性实践课程的开发。

（二）建设“双师型”教师队伍，提高实践教学能力

实践教学完成的好坏在很大程度上取决于教师实践教学能力的高低。因此，建设“双师型”教师队伍就成为提高学生实践能力的关键。“双师型”教师队伍的建立从内部培养和外部引进两个方面着手。一方面，学校创造条件支持教师参加学术交流，鼓励教师定期到金融机构进行挂职、锻炼、调研，参与金融机构的课题研究等形式，以增强教师实践教学能力。此外，学校也要采用政策引导方式，建立健全激励机制，鼓励教师把更多的精力投入到实践环节中。另一方面，聘请金融机构中热心于专业实践教学，具有丰富实践经验和专业操作能力的行业专家担任兼职实践教学教师，建立起一支稳定的兼职教师队伍。

（三）完善实践教学环境建设

1.重视校内实验室建设，加大经费投入力度

在金融学专业学生很难进入金融机构实习的情况下，这种仿真工作环境的模拟演练就显得尤为重要。近年来，我校在金融校内实验室建设方面加大了经费投入，使校内金融实验室软硬件的配备能满足基本的金融实践教学需要，具备银行业务模拟、证券投资交易模拟和保险业务模拟功能，有效地支持了金融学专业的实践教学。

2.重视校外实习基地建设，积极探索校外实习基地稳定运行的长效机制

一个理想的校外实习基地的建立往往需要一定的人力和财力，而校外实习基地的稳定运行则更需要双方共同的努力。我校金融学专业充分利用各种资源，积极拓展校外实习基地，已建立起十余家具有稳定合作关系的校外实习基地。在校外实习基地的建设中，在优势互补、互惠互利的基础上，积极寻求双方利益的结合点，并采取聘请实习基地专家担任客座教授、到实习基地进行走访、调研等形式加强联系，促进学校与金融机构之间的合作关系不断巩固发展，促进校外实习基地稳定运行。

3.重视学生第二课堂活动

重视学生第二课堂活动，采取成立专业社团、组织参加各项大赛、实施大学生科研育苗计划等形式，拓展学生学习的时间与空间，从而达到提升大学生实践能力的目的。

一是成立专业社团。在金融学专业教师的倡导下，本专业学生发起筹建了专业社团——经济学研社，组织金融案例分析大赛等活动，为学生提高实践能力创造了良好的环境。二是组织参加各项大赛。组织学生参加各项大赛活动，可以技法大学生的学习兴趣，调动他们的积极性、主动性，全面提高大学生的实践能力。我专业积极组织学生参加大学生“挑战杯”大赛、数学建模比赛、全国大学生英语演讲比赛等各项大赛。三是鼓励学生参加学校创新实践项目。科学研究是学生具有一定知识储备后参与专业项目研究、促进能力提升的一种行为。由学生根据研究兴趣自由组成科研小组，由专业教师进行指导，并在大学生创新实践项目申报中取得了显著的成效。

参考文献：

[1]张天勇.大学生实践能力的探索[J].企业导报，2011（1）.

[2]杨凯，王婧姝，杨昭，等.提高大学生实践能力的探索[J].人力资源管理，2010（3）.

[3]史瑛.从金融产业发展看高校金融学专业课程体系的构建[J].新乡学院学报：社会科学版，2009（10）.