班主任工作漫谈

赵春燕

初中是学生学习生活中关键而又特殊的三年，学生的心理和生理都发生着很大的变化，面对这些变化，大多数学生在这个转折期显得无所适从。所以作为班主任，要扮演好双重角色，既要树立班主任的威信，让学生信服你;同时又要管好学生的生活、学习问题等，为学生创造一个温馨和谐的学习环境。怎样才能做好这些呢？

一、做好每一个“第一次”，树立良好的班风

良好的开端是成功的一半，班集体是学生健康成长的沃土。俗话说得好，“先入为主”，初一新生有许多“第一次”，第一次班会课，第一次升国旗，第一次自习课等，都不能轻易放过。第一次，既要对准学生心灵的弦，把温暖吹拂到学生心坎上，又要严格要求，字字千钧，让学生口服心服。树“德”靠亲和与爱心，树“威”靠魅力与智慧。

二、确立目标，建立完善的班级管理体制

1.国有国法，校有校纪，班有班规，“没有规矩，无以成方圆”。因此制定科学的班级考评制度至关重要。学期一开始，我就利用班会时间，与学生共同制定班级量化考评细则，学生的考评结果一周一汇总并及时公布，同时进行奖惩。

2.班级实行小组管理制度，实行组长负责制，小组成员进行捆绑评价。在执行的过程中做到“制度面前，人人平等”，客观公正地评价每一名学生。

三、完善班级管理机制，创建良好班风

班主任的管理理念、措施及相应的班规都需要班干部去执行，所以培养一支得力的班干部队伍尤其重要。每次开学第一天，我就在班级中进行班委民主推荐，并且帮助他们明确自己的职责，班干部有明确的分工，做到各尽其责。如：在早读管理方面，每天学生早早到教室，在没有老师的看管下，有的学生不知道珍惜时间，在教室里嬉笑打闹。我把这份工作交给课代表，由他们负责早读纪律，课代表每天必须在黑板上写上不认真同学的名单。长此以往，他们都把工作做得十分出色，每天早上到教室后就能听到琅琅的读书声。另外，师生一起制定符合班情的班规也是十分重要的，班规一定要让全班同学都有认同感，这样才具备约束力，有了约束力才能使大家向良好的班风方向发展。

四、用爱的力量铸就班级凝聚力

教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样。教师能否打开学生的心扉，取得学生的信任，爱是首要条件。爱是教育的基石，是教育的“催化剂”。要使一个班级体具有凝聚力，班主任对学生的关心是一个重要的因素，“爱”是魅力之本，只有当我们真正关心学生的一切，才能引起学生的情感共鸣，进而达到“亲其师，信其道”的效果。我校的学生大多是远离父母的住校生，更需要关爱，尤其是在他们遇到困难需要别人帮助的时候，一双温暖的手，一句关切的问候，或许能让他们感动许久，甚至永远铭记在心。有一次，班级有两位学生生病了，她们下午第四节课时自己去校医室挂水，那天晚上正好是我的晚自习，我进班后发现两位同学没在班级，才想起两人还在校医室挂水，饭肯定没吃，于是就让班长买了一些面包给她们，这两位学生后来为班级管理作出了不可磨灭的贡献。班上另外一位同学，因为以前生活在大城市，父母又不在身边，属于留守儿童，和家长的沟通较少，再加上本身比较优秀，于是就有一种天生的优越感，不把任何人放在眼里，再加上处于青春期，有思想、有主见，所以很叛逆，形成了孤僻的性格，不能与科任教师和同学友好相处。我接手后，第一次找他谈话他显得满不在乎，于是，我改变了对以往学生嘘寒问暖的关爱，而是本着尊重的原则，经常以朋友的身份深入了解他的想法，适时与他进行心理沟通。经过一段时间后，发现他与科任教师和同学的关系渐渐融洽了。现在，这位学生已经变得很阳光。

面对几十个情绪、气质、意志、兴趣和爱好不尽相同的学生，班主任如能用真诚的情感去热爱学生、关心学生、爱护学生，以平等的身份与每个学生相处，尊重其人格，就会受到学生的尊重和爱戴，学生就会亲近班主任，把班主任当作可以信赖的人，就乐意和班主任推心置腹地谈思想、学习、生活。心就会往一块想，劲就会往一处使，就会形成一个有凝聚力和向心力的班集体。

五、利用好每一次班会，不放弃任何一次对学生进行心理疏导的机会

有一句话说：利用学生脑子里上进的火花去推动他们大脑的运转，是一种节约能源的好办法。平时工作中，我几乎是一两周开一次主题班会，每一次班会之前，我总是针对学生的每个阶段出现的问题，提前想好一个目标并尽量精心准备，主要是为了及时对他们的心理进行疏导，以期达到预期的效果。例如，第二学期开学第一次班会，因为刚开学，很多学生还处于假期状态中，我就在开学第一天精心准备了一节班会课，告诉他们今年这一学期的关键之处，让他们及时收心。中考前，学校举行百日誓师大会，开会回来后，我看到有些学生似乎没感觉，我就在第二天一大早给他们专门用课件开了一节关于中考誓师的主题班会，我发现，会开完后，第二天明显感觉学生的学习劲头很足。

当然，中学生因性别不同，家庭环境不同，性格情感不同，因而施教的方式也不同。有的学生性格开朗，有啥说啥，教师可以和他畅所欲言;有的性格内向，有话不说，闷在心中，教师则要细心观察，耐心诱导，使其敞开胸怀，一吐为快;有的学生性格腼腆，不愿直接向老师诉说，则可让其用书信的方式表达。根据不同学生的不同问题，教师应因人而异，因人施教，切不可千篇一律，死搬教条。

六、注重学生感恩意识的培养

有些学生不理解父母，认为学习是完成父母交给的任务，学三年完事。有些学生不理解老师，认为老师多事，反正自己也没想好好学，还非得管干啥。我利用班会给大家讲一个人一生的进程，讲父母望子成龙之心及所付出的辛苦，给他们讲几位任课老师为他们如何不辞辛苦地工作，这些身边的人和事很能打动人心，也能造成他们的心理触动。我认为大部分学生还是很淳朴的，他们懂得感恩。一年的工作，我拥有了六十几颗年轻的心，这是一笔无价的财富。师生的教学相长，师生的心灵交流，影响着班风、学风，也促成了这个班级的进步与成长。

七、关于成绩方面的几点心得

1.以组为单位，采用组内互助合作、组间竞争学习的方法

首先在排位置时，把学生分成几个档次。每次开学或大考过后，第一时间排位置，让组长自行选聘组员，前提是每个档次必须有人，而且在选人时我不告诉学生，而是临时把组长拉到旁边，尽量不给他们拉关系的机会。另外，为了避免调皮的学生被选到一个组，我就在调皮的学生姓名前面做记号，并告诉组长选人时做记号的学生不得超过两个。此外男生和女生同时还得搭配开来。组定好后，位置由组长抓阄决定，不满意的自行协调。人选好后，组员的位置由组长自己排好，如果没什么大问题就按组长的来，我有时也会适当进行调整。不管怎么排，一定要把调皮的学生交叉开来。小组一旦确立之后，每次的周考或者大考就以小组为单位开展竞争，输的组给赢的组准备奖品，可能就是一支笔或一个本子作为奖励。

操作方法：每次的考试以排位置时每个组学生的平均成绩作为底子，每次考试，包括周考都拿本次组内的平均分和底子的平均分进行比较，然后按分差排出名次，并进行加分，每个名次依次递减，直到最后一名，然后最终核算出总的结果，并且把组的名次作为组长选人的首次顺序，第二个顺序再S形排列，基本保证组与组之间的均衡。（备注：每次的分数我总是尽量自己用电脑核算，大概需要一个多小时，结果公布以后接受任何一个组的检验。）这种小组合作与竞争的方法，我带初二学生时就开始试验，已经用了两年，用的过程中也在不断完善。

2.增强学生目标意识：

每次大考之前先在班级讨论，确定本次考试的对手班级，并激发学生的斗志;另外，组与组之间要构成一对一的挑战关系，输赢必须要有奖惩;除此以外，还要对学生个人也要有奖惩，以奖励为主。

3.多与成绩有波动的同学交流，及时了解学生的学习状态，发现问题后及时解决。

4.教育学生正确对待成绩：胜不骄，败不馁。考好了，我总是反复强调：过去已经过去，不要停留在过去的欢乐时光里，目光要长远，并且尽快帮他们确立下一次考试的目标。考不好的话，我总是安慰他们，尽力就好，相信失败的尽头就是成功。

5.平时的学习要张弛有度，切忌总是“一根弦”绷得紧紧的，学习要强调效率。例如，中午的午休必须保证。

除了上述内容之外，我还喜欢向有经验的班主任学习，把别人的经验变成自己的东西，或者有所创新。

最后，我想以汪国真的两句诗，献给伴我一起成长的学生们——

让我怎样感谢你/当我走向你的时候/我原想收获一缕春风/你却给了我整个春天

让我怎样感谢你/当我走向你的时候/我原想捧起一簇浪花/你却给了我整个海洋

参考资料：

1.万玮《班主任兵法》，华东师范大学出版社。

2.王方林《在自由与约束之间——班级经营的实践与原理》，上海辞书出版社。