多媒体环境下英语教学策略分析

摘 要

近年来，信息化技术在教育领域的应用为教学课堂增添了活力，丰富了教学素材，提高了教学质量，受到了师生的广泛好评。多媒体作为信息化技术的重要组成部分，发挥了巨大的教学辅助作用。本文在对英语教学中多媒体应用现状作出论述的基础上，就多媒体环境下英语教学策略进行了研究。

【关键词】多媒体环境；英语教学；现状；策略

多媒体环境下，各个学校掀起了一场教育变革，优化了教学环境。不少学校已逐渐意识到信息化建设的重要性，引入了大量的多媒体教学设备，尽可能地扩大多媒体教学影响范围，并建立了与之相符的管理体系。然而，多媒体英语教学实践效果却不尽人意，仍然存在 不少客观问题，降低了英语教学质量。因此，作者重点就多媒体环境下英语教学策略进行了研究，以期优化多媒体英语教学，提高多媒体应用质量和效率。

1 英语教学中多媒体的应用现状

随着学校信息化建设的逐步深入，多媒体英语教学已成为现实，并取得了一定成效。目前，不少英语教师的多媒体应用意识和能力越来越强，他们利用多媒体创新教学方式方法，创设丰富的英语教学情境，极大激发了学生的主观能动性，促进了学生的健康发展。然而，也有部分教师存在多媒体应用问题。有的教师对多媒体特性认知不足，不能完全发挥多媒体教学的功能和优势，导致英语课堂管理缺乏系统性，打乱了预定的教学节奏。有的英语教学老师多媒体应用能力匮乏，制作的课件质量较差，没有把英语知识与多媒体技术有效的融合在一起，导致学生学习目标不明确，降低了英语教学质量。还有教师在教学中过度依赖多媒体，忽视了自身主导功能的发挥，一味地进行多媒体教学，与学生之间缺乏沟通和交流，这在一定程度上增加了教学课堂的乏味感，长此以往，容易造成学生的乏累感，失却了多媒体教学的意义。多媒体环境下英语教学对教师提出了更多要求和挑战，教师只有合理利用多媒体才能发挥多媒体辅助教学的功效，继而达到预期教学目标。

2 多媒体环境下的英语教学策略

笔者结合上文对英语教学中多媒体应用现状的认识和分析，有针对性的提出了以下几种多媒体环境下英语教学策略，以供参考。

2.1 创设教学情境

多媒体集合了文字、声音、图像、视频等元素，为教师创设英语教学情境奠定了基础，能够帮助学生更加快速地走进情境当中，注重学生的主观体验。多媒体环境下，教师要注重英语教学素材开发和利用，使之与多媒体有效融合在一起，以此来刺激学生们的兴奋性，提高英语课堂教学质量和效率。在此过程中，首先教师要明确课堂教学目标，划分英语教学重点，系统整理英语教学知识，合理安排课堂教学时间，并以此为基础划定出可以进行多媒体教学的部分；其次，制作多媒体教学课件。教师要全面了解多媒体技术的特性，将英语知识转化为文字、声音、图像或视频，丰富课堂教学题材和内容，通过多媒体把学生引入到教学情境当中；最后，开展多媒体教学。多媒体教学是一种有效的教学方法，既可以单独使用，又可以根据教学需求与其他教学方法联合使用，如问题教学法、引导教学法、探究教学法、讨论教学法等。教师在完成基础理论知识教学的基础上，可以引导学生进入某种特定的语言环境，请学生们开展英语对话活动，分析其中存在的问题，让学生们分组进行讨论，指导学生得出正确的结果，如此激发学生学习主动性的同时夯实学生的理论知识，培养他们的英语应用意识和能力。

2.2 注重课堂互动

多媒体更多地是以辅助的角色出现在英语课堂教学当中，绝不能取代英语教师的主导地位。英语教师在课堂教学的过程中，要协调好人机、师生、生生之间的互动关系，活跃课堂气氛，最大限度地发挥学生的主观能动性。多媒体环境下的英语教学，要实现听、说、视三位一体的教学模式。教师可以借助多媒体影音设备，让学生们仔细观察、聆听真人发音，对学生们进行跟读训练，更正他们的口型、发音等，使他们更加深切地了解和感悟英语表达中所蕴含的情感，强化学生的英语认知。同时，教师还可以根据学生们现有的英语水平，选择一些英语原声电影片段，组织学生们扮演不同角色并进行配音，满足学生表现欲望的同时激发学生们的挑战欲望，潜移默化中提高学生的英语表达能力。除此之外，任何教学情境中教师与学生的主体性是不变的。因此，教师要掌控好整个课堂教学的节奏，时不时与学生之间进行互动，及时对学生作出引导，调动学生的教学参与情绪，适时加强学生之间的互动交流，注重情感引导与交流，从而培养学生的合作意识和能力，促进学生的全面发展。

2.3 加强教学引导

多媒体环境下英语教学更加注重发挥学生的自主能力，强调了教师的引导功能。学生正处于成长发育期，其思想行为还不够成熟，需要得到教师的关心和引导。当代学生追求个性发展，勇于表现自我，却又极为在乎他人的评价，有着很强的自尊心。为此，教师要注意把控好引导方式和程度，了解学生们的心理活动和变化，激励他们的有效行为，更正他们的行为错误和思想错误，切实做到关爱学生、尊重学生、发展学生。同处于一个群体的学生英语功底和学习水平有所差异，这要求教师从客观实际出发，根据学生的个性特征，合理设定教学进度和难度，兼顾每一位学生的发展，完善考核评价体系，看到学生的进步与不足，并有针对性地进行引导教育，保护学生们的自尊心和自信心，努力创造大胆发言的教学环境。多媒体环境下，教师还可以为学生们拷贝教学课件，让学生们利用课余时间弥补课堂学习中的不足，回顾教学内容，接触传统教学时间、地域上的限制，从而实现时时教育。在此基础上，教师可以开通网络互动平台，与学生进行无距离交流，及时解答学生学习中的疑惑，深入了解学生的思想动态，和学生建立亦师亦友的关系。

3 小结

总之，新的教育发展时期，我们必须要引进多媒体教学模式，完善英语教学体系。由于个人能力有限，加之各个学校的多媒体英语教学实际略有不同，作者有关多媒体环境下英语教学研究可能存在不足，希望学校继续关注多媒体教学发展，分析英语教学中存在的多媒体应用问题，并采取有效的改进、优化措施，提高英语教学质量。

参考文献

[1]任红锋.网络多模态环境下英语听说教学策略创新研究[J].山西农业大学学报（社会科学版），2012（08）.

[2]杨秀萍.论多媒体技术在英语教学中的特点与优势[J].齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版），2013（01）.

作者简介

程艳（1979-），女，汉族，内蒙古自治区准格尔旗人。学士学位。现为包头轻工职业技术学院讲师。研究方向为高职英语教学。

作者单位

包头轻工职业技术学院 内蒙古自治区包头市 014035