高职环境监测与治理专业教学改革方向探索

摘 要

在当今环境问题极度恶化的情况下，高职院校需要培养一批环境监测与治理的一线技术型人才，本文分析了目前高职院校人才培养中的缺陷，并根据该缺陷提出了解决问题的方向。

【关键词】环境监测与治理；高职院校；人才培养；教学改革

目前我国环境状况总体呈现不断恶化的趋势，除了河流污染、土壤污染等，雾霾在近几年已经登上环境污染的热搜榜，“APEC蓝”、“阅兵蓝”这两个词成为蓝天白云的象征，国家与政府都在追求的标志。同时，群众对环境诉求不断提高，全民环保意识逐渐增强，我国的环保产业也在迅速发展，急需高技能人才。作为培养技能型人才的高职院校，以社会需求为导向，与时俱进为办学原则，应重点培养适合环保发展需求，能够熟练掌握新技能的人才。

1 高职环境监测与治理教学改革存在的问题

1.1 教师经验不足，资源提供不到位

高职院校教育是培养应用型人才，培养面向服务、管理、生产等一线岗位的技术性人才，教师要明确此目标，在人才教育过程中要注重将知识与生产实践相结合，提高其动手能力，这也是高职院校与本科教育的最大区别。但是从目前看，高职院校中的教师并没有太多的实践经验，社会经验匮乏，只是一味的讲授知识，这样并不能满足高职教育的用人要求，另一方面表现在学校提供的实训场所与设备有限，流于形式，甚至教师都不懂设备的使用，针对环境监测与治理更需要学生掌握其技能，但是高职院校并没有提供过多的培训，而是更多的依赖于实习企业，师资力量决定了教育水平，因此高职院校必须认清问题加以改进。

1.2 实训场所建设与社会需求脱节

在环境监测与治理教育改革中更加注重学生的实训能力，但是部分院校的实训场所建设时间较早，仪器设备较落后，已经与社会主流脱节，这样的实训是没有意义的，学生即使全盘掌握也无法运用到工作中。学校既然培养应用型人才，必须在教学思路与实习中都与社会现状相结合，不能只考虑眼前利益，而忽视了学生的教育原则。

1.3 高职教育思路不明确

针对环境监测与治理教学仅是一个统称，包括了对环境污染治理进行设计、操作、维护、管理和技术改造的能力，适合从事环境监测、环境污染治理及环境管理等工作，学生为了适应工作需要学习多门相关课程。但是由于该教学为新型学科，学校对其认识不足，并没有形成一个完整系统的教学体系，对教师培训学生教学的思路不明确。

2 高职环境监测与治理教学改革的具体做法

2.1 正确定位人才培养方向

高职院校教学是有依据的，学科的设置需要依靠市场需求，应把环境监测与治理作为培养人才的目标，学院需要提前关注环保产业需要何种人才，需要拥有何种技能与知识，进而根据市场需求培养人才。但是现实教学中，高职院校往往没有深入把握市场环境，而是按照三五年以前的教材来指导学生，这样完全与培养方向脱节，这种闭门造车给学生带来了损失。

另外，高职院校也要注重学生自身素质与政治思想的培养，一般进入高职院校学习的学生文化课并不是很理想，因此教师要清楚了解学生的兴趣爱好与文化基础，进而顺势引导，要让学生跟随教学节奏，才会有高效的教学成果。学生除了掌握本专业领域的知识，还需要重视其职业道德与自身素质，毕业后的学生可能直接就要步入社会，需要具备一个社会人应有的素质，因此学校教育应重视其思想政治的培养，重视团队的交流合作，进而提高其与人交往沟通的能力。

2.2 针对岗位要求，设置课程体系推进教学改革

高职院校要在专业调研的基础上，根据专业定位以及未来学生的就业方向选择可执行的教学科目与内容，然后通过知识结构与环保技能的对接确定课程，进而形成一个体系。由于环境监测与治理这个领域包括的知识面很丰富，涵盖了自然类学科与工科的相关学科，一般学生在高职院校学习时间为三年制，但是其中大一部分时间为实践课程，实际学习基础课程的时间很短，如果想让学生在有限的时间内掌握大量的专业知识是有困难的，因此学校要以学生为中心，紧紧围绕市场需求来设置科学合理的课程。

在教学改革中，教师要以最直观可理解的方式将知识转化为文字、图像或者动画传递给学生，比如一些工艺流程、操作过程都可以利用多媒体视频播放，而不是停留在纯粹的文字表达，虽然各院校都在强调多媒体的使用，但更多时候仅限于将文字转换为PPT，并没有显著的作用。

2.3 注重教育队伍的建设，提高师资力量

我国在20世纪90年代初，对高职院校教师提出了“双师型”的概念，第一师是教师具有教师资格，第二师是具有职业资格证的比如会计师、建造师等，重点强调高职院校的老师不仅具有丰富的专业知识，还具有一定的工作经验，这为高职教育师资队伍的建设指明了方向。师资队伍的建设包括了教师数量与质量，学校要注重对教师的培养，为其提供更多的学习机会，教师自身也要加强实践能力的提高，多进行校企合作，开展技术交流并通过参加职业等级考试提高自身业务能力。双师型教师是高职院校发展的关键，也是推进素质教育提高学生职业技能的必然要求。除了教师队伍的建设，学校还应保证教学设备、实训设备的进一步完善，落后的设备只会拖延高效教学，设备不在于多而在于精，要充分发挥技术设备的最大效用。

2.4 加强学生实践能力，提高职业技能

环境监测与治理需要的不仅仅是专业知识，更需要一批具有实践能力的一线高技能人才，高职院校需要进一步加强学生实践动手能力。首先要为学生设置各种类型的实验室，包括基础化学实验室、水质检测实验室、大气监测实验室等，并且需要加大开放力度；其次通过校企联合，增加学生校外实习机会，进而提高其对本专业的认识，也可以防止学生偷懒；最后学校可以组织学生亲自参与项目，除了带队组长或项目经理是老师或企业员工外，其余都由学生组成，让其亲自完成一个项目，切身体会其中的过程与乐趣。

参考文献

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[2]史永纯，张福贵，梁晶，朱明华.高职环境监测与治理技术专业能力培养与实践体系的改革[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2013（3）：87-88.

[3]王秀玲，崔迎，邢竹.高职环境监测与治理技术专业校内生产性实训基地建设的探索与实践[J].安徽农业科学， 2013（5）：2340-2343.

作者简介

王淑娟（1981-），女，汉族，内蒙古自治区包头市人。硕士研究生学历。现为包头轻工职业技术学院讲师、中级工程师，主要从事环境监测与治理技术的研究、森林生态学方向的研究。

作者单位

包头轻工职业技术学院 内蒙古自治区包头市 014035