浅谈独立学院非理工科开设物理实验课的意义

李小光

摘 要：本文通过分析目前独立学院非理工科专业的大学生的教育情况，以及不同教育层次开设物理实验课程的现状，结合教育部针对学生全面素质培养的指导文件，简要的分析了在独立学院非理工科专业开设物理实验课的意义。

关键词：独立学院；非理工科；大学物理实验；综合素质；创新

如今，科学技术迅猛发展，把人文素质教育与科学素质教育融合起来，是一个重大的教育思想、教育理念，也是一个很重大的教育理论题目，是我国在新形势下建设先进教育思想的重要内容之一。教育是科学与人文综合的先导。

在大多数独立学院中，教学条件有限，教学资金上有限，导致非理工科专业学生的自然科学教育仍是一个盲区，使得非理工科专业学生受到的科学训练就特别少，不利于独立学院非理工科专业学生整体素质的培养，不利于全面综合发展的创新性人才的培养。所以对独立学院非理工科专业学生进行“人文与科学相融合”式的自然科学教育是很急需的，也是很有必要的。

目前，我国大学物理实验课程的开设，主要分为两大类，一类是专门针对物理类专业学生开设的，从普通物理实验、演示实验，到近代物理实验、跨学科交叉实验等等，目的是对物理类专业的学生进行系统、科学、严谨的训练；另一类是针对非物理类专业开设的，在大部分工科院校中，大学物理实验已经成为对学生进行科学实验基本训练的一门必修基础实验课程，是学生进入大学后进行系统实验方法和实验技能训练的开端，对培养学生的动手能力、分析问题和解决问题的能力以及严谨的科学态度等方面起着不可替代的作用，也是为了让学生打好基础，为后面的专业课程以及专业课程的实验课进行铺垫。

对独立学院来讲，在这一点上也是一样的，也是大致分为这两类。而对于非理工科专业学生，大学物理实验课程则基本不开，条件好一点的也只是作为选修课来开设，以至于让很多非理工科专业的学生对物理实验的印象仍然停留在高中阶段，对大学物理实验课敬而远之。而学过物理实验课的同学则要相对好一些，比如，在《万用表的使用》这节实验课中，我们首先会讲解安全用电的常识，即在采取必要的安全措施的情况下使用和维修电工设备。现如今，各类电子产品琳琅满目，吃穿住行，无处不体现着电力所带来的方便与快捷。但是，如果在生产和生活中不注意安全用电，会带来灾害，后果很严重。

在各类安全事故频发，安全形势依然严峻甚至是愈演愈烈的今天，笔者认为有必要加强对所有专业学生加强科学素质教育，尤其是对此荒废已久的非理工科专业学生，一方面，教授给他们科学技术的常识，物理现象的解释，生活中随处可见的智慧；另一方面也是着重培养他们严谨的行为习惯和一丝不苟的工作作风。安全责任，重于泰山。

比如，现在家庭中依然用着各式各样的电灯，随着使用时间的延长，灯泡难免会坏掉，那假如家里的灯泡坏了，怎样去安全更换就是一个重要问题，课堂当中每次对同学问起这个问题，大家一般会认为，把电灯开关关闭掉，直接更换灯泡就好，其实，这是有一定危险的，我们知道，日常居民用电，有两路线供电，一路是火线，交流电压220伏，一路是零线，接通时，形成回路，电灯点亮。这里面需要考虑到一种情况，那就是点灯的开关，按道理讲，其实应该是控制火线的通与断，但是如果装修或者改造线路的时候，把开关装到了零线上，那么当开关关闭的时候，灯口那里火线依然是连接着的，非常危险。所以正确的做法是彻底关闭电闸，保证断电的情况下，更换灯泡。学生们恍然大悟，因为实际的生活中，实践应用于课本上的理论还是存在一定差距的，实际生活中的问题远比课本的课后题要复杂的多，物理实验课中就是在一定现实的情况下，分析可能影响的因素，面对复杂的局面，不必慌张，首先从所有因素中挑选出主要因素，把影响较小的因素暂时忽略一下，着重解决大问题，然后再慢慢把次要因素考虑进去，这也就是一个建立模型，解决实际问题的过程。

就招生批次来讲，独立学院按本科三批层次招生，生源质量有一定的局限性，而高考侧重于理论考试，所以高考成绩只能说明独立学院的学生的理论基础相对较为薄弱，但实验操作能力不一定弱。非理工专业的学生，在课堂以外，也是个个生龙活虎，而且在社会发展建设的各级岗位上一定有他们的位置，这就需要我们因材施教，学校的教育不应局限于传授知识，还应尽可能的挖掘学生的潜能，建立起足够的自信，掌握一定的技能，让他们学有所成。

现在我们倡导大众创新，万众创新，其实根本原因就是在工业上在核心科学技术上，我们与发达国家尚有一定差距，很多地方受制于人。我们的文学有着悠久的历史，如今也有著名作家莫言获得了诺贝尔文学奖令国人倍感自豪。而理工科方面，创新走的很艰难。虽然我们周围有着纷繁复杂的电子产品，但售价高昂的电子产品基本都是国外品牌，从手机到电脑，再到平板电视，更薄更大更清晰，无不体现着科技的魅力，而最关键的部位，中央处理器CPU缺几乎没有国产品牌能够占据一定市场份额，再比如发动机，不论汽车还是飞机，它都是一个国家整体工业水平的反映。而这方面我们还需加紧研究，有必要在科学素质教育上多花点时间，也好让我们少一点山寨，多一点中国创造。

参考文献：

[1] 曹猛；非物理专业大学物理实验课程改革的研究，中国电力教育，2010.09.060；

[2] 朱开成；挖掘素质教育元素，加强文科学生的科学素质撇杨[M]，北京，清华大学出版社，2008；